24我不是最弱小的名师教学设计2

《我不是最弱小的》教学设计

第一课时

教学目标：

1、知识与能力目标：会认14个生字，会写8个字。

2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文

3、情感、态度与价值观目标：有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

教学重点：认字、写字、朗读课文。

教学难点：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

课前准备：多媒体课件

教学时间：

教学过程：

一、谈话导入

师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。请看图片“大树”与“小草”，你能辨别“谁是最弱小的?”为什么？”

今天我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题）

看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……）

今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导学生个性化的朗读课题：我不是最弱小的）

二、自学

划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）

读（读通、读准、读熟课文。）

想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）

说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）

三、识字

新

课

标第

一网

1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

2、学生交流识字方法。

（1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。

（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。

3、教师充分利用生字卡，让学生在游戏中巩固识字。

四、朗读感悟

1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？

（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）

2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。

（1）原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻。

（2）大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。）

练习读——范读——指名读——竞赛读

4、说说你感到文中哪些词语写得最美。

五、想象

看到这株蔷薇花，你会怎么想？你会怎么做？

六、书写

本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。

“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

1、学生练习书写，教师相机指导。

2、学生互相评价，写得好的班级评选“今日之星”。

七、作业设计：

1、练习写生字、写生词。

2、熟读课文，背诵自己喜欢的句子。

《我不是最弱小的》教学设计

第二课时

教学目标：

1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、情感、态度与价值观目标：有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

教学重点：朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。

教学难点：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

课前准备：多媒体课件

教学时间：

教学过程：

一、复习

1、认读上节课的生字：开火车竞赛读——齐读

2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。

师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？

二、朗读

1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。

（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。）

（2）这就是说，我是最弱小的了？（语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）

（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。）

（4）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。）

2、学生练读——教师范读——分角色读——自由找学习伙伴读

3、师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？

4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。

（1）去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用改编后的课文，启发学生说说有什么不同。

（2）引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

三、拓展

1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？

2、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？

四、练习

试着写几个问句和感叹句。

？

！

五、书写

学习剩下的几个字，重点指导三个带提手旁的字（托、摸、扑），可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。

1、学生观察，自己练习书写，教师巡视指导。

2、根据实际情况，教师范写指导。

3、师生、生生互相交流评价。

伴教锦囊（词语解释）

聚精会神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注：灌。形容雨下得很大。

娇嫩鲜艳：柔弱纤细。

六、作业设计：

1、练写生字，听写生词，背诵课文中的问句和感叹句。

2、摘抄好词佳句和问句、感叹句，读摘抄本子。

3、比一比，再组词。

令（ ） 分（

） 未（ ）

铃（ ） 芬（ ） 末（ ）

北（ ） 京（ ） 该（ ）

背（ ） 景（ ） 孩（ ）

板书设计： 7 我不是最弱小的

关

爱

保护

保护

爸爸妈妈

→ 托利亚 → 萨沙

→

蔷薇花

↓

保护弱小者，关爱他人