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乡贤文化——教案篇（勤勉治学育贤良执着修身铸正骨）课题假分数化整数、带分数课时15-6 主备人朱婧1.让学生经历假分数化成整数和带分数的探索过程，知道带分数是由整数和真分数教学目标合成的数，会把假分数化成整数或带分数；能把整数写成分母是任何自然数的假分数，能比较整数与假分数的大小。2．通过画图、分析
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6.假分数化整数或带分数优秀教案范文
未知
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关键词：6.假分数化整数或带分数优秀教案范文
正文
乡贤文化——教案篇（勤勉治学育贤良
执着修身铸正骨）
课题
假分数化整数、带分数
课时
15-6
主备人
朱婧
1.让学生经历假分数化成整数和带分数的探索过程，知道带分数是由整数和真分数教
学
目
标
合成的数，会把假分数化成整数或带分数；能把整数写成分母是任何自然数的假分数，能比较整数与假分数的大小。
2．通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析比较抽象概括等数学思考能力。
重点
教学重点：把假分数化成整数或带分数的方法。
难点
教学难点：经历假分数化成整数和带分数的探索思考过程。
课前
ppt 准备
预习，练习九第5～9题。
要求
第60～61页例7、例8“练一练”教 学 过 程
一、关注旧知，复习引入
1．谈话：我们已经认识了真分数和假分数，今天这节课重点研究假分数。关于假分数，大家知道些什么？你能说出几个假分数吗？
2．谈话：假分数还存在些什么奥秘呢，今天想请同学们通过对几个问题的研究，自己来探索发现，好吗？
二、关注重点，点拨引领
1、出示例7：把下面的假分数化成整数。
4（1）尝试把
化成整数。组织交流。学生的想法可能有：
4①根据分数的意义来想，把单位“1”平均分成4份，取了4份就是1。
②根据分数与除法的关系：4/4=4÷4=1 10（2）学生尝试把
化成整数。
528（3）谈话：
化成整数是多少呢？可以用怎样的算式来表示呢？
7（4）谈话：刚才我们把这几个假分数都化成了整数，观察化成整数的假分数，他们的分子分母有什么关系？
五关注教学模式：1、关注旧知，复习导入；2、关注课前，检查预习；3、关注重点，点拨引领；4、关注训练，当堂反馈；5、关注反思，延伸课后。
二次备课、旁注
乡贤文化——教案篇（勤勉治学育贤良
执着修身铸正骨）
（5）提问：观察刚才同学们自己列举的几个假分数，哪些可以化成整数，分别等于几？
（6）谈话：你还能说出几个能化成整数的假分数吗？让大家化一化。
2、认识带分数。
①谈话：还有很多假分数，分子不是分母的倍数，它们又可以写成怎样的形4式呢？以
为例，一起来观察一下。
34（1）提问：在这样的直线上，
用哪个点表示？
3411（2）教师引导学生思考并说明：
里面有4个
，可以看成是3个
也就是33331341
和1个
合成的数，
就等于整数1，所以
也就可以看成是1和
合成33333的数，可以写成1，象1这样由整数和真分数合成的数，通常叫做带分数。
②.介绍读法和写法。1131313读作“一又三分之一”。
指出：带分数是假分数的一种书写形式，仍然是假分数。
③．小结
3、教学例8. 11谈话：怎样把假分数化成带分数呢？请同学们以
为例，自己探索一下。
4组织交流。教师引导学生看除法算式：你能说说你是怎样想的吗？结合图画，11111同桌互相说说用11÷4把
转化成带分数的思考过程。
里面有11个
。44411333118个
是2,3个
是 ,2和
合起来是2
。可以直接用除法计算： =114444443÷4=2
。提问：联系例7想一想，可以怎样把假分数化成整数或带分数？
4三、关注训练，当堂反馈
四、关注反思
五关注教学模式：1、关注旧知，复习导入；2、关注课前，检查预习；3、关注重点，点拨引领；4、关注训练，当堂反馈；5、关注反思，延伸课后。
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