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5 骑马上天山名师教学设计2｜教案在线预览

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关键词：5 骑马上天山名师教学设计2

正文

5 骑马上天山

教学目标：

学习课文2—5自然段，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的思想感情。

学习抓住景物特点，按一定的表达顺序写景状物的方法。

教学重难点：

感受天山的美景，培养热爱大自然的感情。

学习抓住特点，按一定的顺序写景状物。体会并学习使用绚丽多彩的语言风格，以比喻、映衬等表现手法为讲析重点。

教学过程：

一、

情景导课，植入轮廓

1、同学们，前面我们跟随作家碧野骑马上天山，一路都见到了哪些美景？（指名回忆，学生边说，师边打出幻灯片“天山美景”：雪峰——溪流——原始森林——野花）

2、学生快速浏览课文，找出作者观察点移动的句子（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）

3、引导学生说出文章脉络。

二、

板块研读，感受神奇

1、分板块讨论。按照文章脉络，2至4自然段可以分三个板块，你知道每一个板块都写了什么美景吗？

2、分三个学习小组，自主学习。思考讨论：作者抓住了每一板块景物的什么特点，是怎样进行具体描绘的？你认为哪些词句写得美？请摘抄下来。

3、小组交流反馈。

板块一：进入天山

（1）

指名朗读课文第二自然段。课文描写了哪些景物？主要采用什么方法来写的？（A、衬托，写了雪峰、云影、雪水、溪流。以蓝天、云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、鱼跃衬托天山的寂静。B、比喻）

（2）

分析比喻句，感受美丽。幻灯片出示“蓝天衬着高高矗立的巨大的雪峰，在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。”（把云影比作暗花）像这样的句子，这段中还有吗？请找出来画上记号，并说说把什么比作什么。

（3）

教师出示图片欣赏美景，并指导朗读美句。

板块二：再往里走

（1）

这段抓住森林的哪些特点来写的？

幽静、稠密、幽深、富饶）

（2）

分别找出体现这些特点的词句来。

（3）

你能读出这些特点吗？（指名读，全班读）

板块三：走进天山深处

（1）

作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书中做出标记）

（2）

学生边交流，教师边出示句子，细细品读。

“溪流轻轻荡漾，两岸满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像……也显得格外精神。”（特点：描其色、状其大、显其多、夸其高、绘其艳）

三、

品读揣摩，学习写法

1、本文是一篇写景状物的文章，你认为哪些表现手法值得我们学习？（学生认

真品读，找出相关语句读一读。）

2、反馈写作方法。A、修辞（衬托、比喻、排比、反问）。B、写作顺序（移步换景）。C、抓住特点，即景抒情。

四、课堂总结，体会感情

1、出示文章最后一个自然段，指名读。想想应该怎样读出感情（赞美和热爱）。再指导全班齐诵。

2、你能把这个反问句换成陈述句吗？读一读，比较一下朗读感情，哪个表现更强烈？

3、课堂总结。

五、作业练习，巩固提升

课内练习：

1、积累自己喜欢的字词和句子。

2、进行句式变换练习。

3、背诵自己喜欢的段落。

课外练习：

4、小练笔：写一处自己熟悉的景物。

5、阅读《天山景物记》。

板书设计：

5、骑马上天山

七月：

炎暑——凉秋——美春

进入天山——再往里走——走进深处

雪峰、溪流——森林——野花

资料摘要

5 骑马上天山名师教学设计2