18* 书本里的蚂蚁优秀公开课教案

龙坨小学疑探教学设计专用笺（主页）

日期：

年级

三

教学内容

科目

语文

设计人

张玲

领导签字

共（2 ）课时

18、书本里的蚂蚁

（1）正确认读“蕊、陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。

教

学

目

标

（2）有感情地朗读课文。

（3）了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。

（4）通过情境创设、激发想象，读写结合，指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。

教学品味语言，感情朗读，体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的重点

事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化，是教学重点。

教学

感受童话神奇的魅力，感受到语言文字的神奇力量。展开想象，难点

自由写作。

教具多媒体课件

学具

18、书本里的蚂蚁

蚂蚁

书

设

计

字

动一动

旧故事-----------新故事

龙坨小学疑探教学设计专用笺（副页）

疑探教学过程

第（

1

）课时

一、设疑自探（10分钟）

（一）创设情境，导入新课

你们都见过蚂蚁吗？说说它留给你什么印象啊。今天我们来学习一篇关于一只小蚂蚁的有趣的童话故事，名字叫《书本里的蚂蚁》，看到这个题目你想知道什么？

（二）根据课题，提出问题

看到这个课题，你想知道什么？请提出来。

（预设：）

1、书本里怎么会有蚂蚁呢? 2、书本里的蚂蚁什么样子？

3、它是怎么到书里的？

同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。

请看：（写黑板上或课件上）

教学附记

（三）出示自探提示，组织学生自探。（

分钟）

自探提示：（题目内容要紧扣教学目标，重点难点。）

1.带着自己的疑问，认真地自由朗读课文。注意读准字音，读通语句。

2.检查生字、生词的自学情况。

学生自己交流记字方法；用各种形式理解文中词语。（如：“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。“趴”、“喂”等通过动作体会理解。）

3.说说这篇童话主要讲了一个什么故事？

4.交流初读的感受。

5.小蚂蚁是怎样跑到书本里的呢？让我们一起走进故事中。

6. 来到书本里的小蚂蚁究竟发生了哪些有趣的事呢？

7. 字说自己太傻了，现在它们的生活什么样？

8. 会走路的字会让旧书发生怎样的变化呢？

9. 读完故事，你认为书本里的蚂蚁指的是谁？为什么？你喜欢书本里的蚂蚁吗？你想对它说些什么？

二、解疑合探（15分钟）

（一）小组合探。

1、交流自探成果。

2.小组内讨论解决自探中未解决的问题；

（二）

全班合探。

活动原则：

学困生回答，中等生补充、优等生评价，

教师引领点拨提升总结：

1.学生展示与评价；

2.教师点拨或精讲：

预设：写出解决上述问题的答案及方法。

5、师以第一自然段为例，指导朗读的方法：像讲故事一样娓娓道来。启发借助文字想象画面，读相关句子时仿佛听到了什么，眼前看到了什么。带着自己独特的感受和心情走进故事中来。（生范读或师范读）

6、抓住人物对话，相机边读边指导进入情境，分角色表演朗读，展示个性化阅读。（抓住“当然”、“细碎”、“奇怪极了”、“不好意思”、“挺乐意”等地方感悟、体会着读出自己的独特情感。）

7、角色扮演书中的字，学着小蚂蚁串门、跳舞的情景，体会书本里的字和小蚂蚁的快乐。

8、做一个文字小游戏，让学生领会会走路的字带给这本书每天的新奇变化。从而让学生对文字的生命力有一种新感觉。

9、让孩子把汉字视为活生生的小蚂蚁，感受它的色彩、声音、气味、形象、动作、表情等。

三、质疑再探（3分钟）

1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？

2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来大家一起来解决

四、运用拓展（17分钟）

（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。

（可从字词句段篇等角度，围绕本课学习重难点编练习题。）

请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！

（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。

（教师巡视，发现典型题与全班同学共享。）

为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。

教师必须体现出运用拓展的练习题。

对不同时代的人们童年生活想进一步了解的，可以通过收集老照片、珍藏的小物件、阅读相关的作品等，

在班级内进行一次“童年、童趣”的语文主题活动课。

（三）课堂小结。

学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活，由知识转为实践，为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间，从而实现阅读创新。