三位数乘两位数全国优秀课堂实录

课题：乘数末尾没有0的三位数乘两位数的乘法（第三单元1课时）

主备人：年彪

教学内容：冀教版《数学》四年级下册第12-13页

学情分析：

1、学生的知识结构：

第一、“乘法”是在学生已经掌握三位数乘一位数和两位数乘两位数的基础上教学的，也是本套教材整数乘法的最后一个单元。通过这部分内容的学习，可以使学生相对完整地掌握整数乘法的计算方法，为以后进一步学习小数乘法打好基础。

第二、本课是该单元的第一课时，为把握学生的真实起点、摸准学生的思维脉络，在教学本课前，以36×26，136×26为题，方法有错的只有六七人。主要问题集中在三位数乘一位数不熟练，且对乘积的正确性缺乏快速、有效的验证意识和方法。

第三、本课算理的理解和算法的掌握可以在两位数乘两位数的基础上，通过学生独立思考、自主探究自然地生长起来，重点应放在运用灵活的方法判断积的正确性，提高计算正确率，并在此过程中发展思维能力。

2、生活经验和活动经验：

能正确地进行计算和相应的口算的前提下，掌握三位数乘两位数（乘数末尾有0的乘法）的乘法笔算的简便算法，能正确地进行计算，掌握乘数接近整百与整十数的估算。

3、学生可能会遇到哪些困难？

学生不熟练三位数乘两位数笔算，不能熟练掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，进行计算。

项目目标： 1.使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能初步进行正确的笔算。

2.让学生经历探索新旧知识的联系的过程，发展初步的类比、分析、概括等数学思维方法。

3.通过练习，使学生经历探索数学规律的过程，明确三位数乘两位数的积不是四位数就是五位数，初步体验取极限值确定积的范围的数学思维方法。

4、倾听好习惯的培养：坐姿正、用眼看、嘴巴闭、手中空、用心想。

5、12字培养目标：在小组讨论中体会交流的意义

项目重、难点：重点是三位数乘两位数的笔算方法。

难点是理解三位数乘两位数的笔算算理。

项目流程：

一、项目设置

根据两位数乘两位数的笔算方法，尝试解决三位数乘两位数，总结笔算方法。

依据：结合项目目标和学生特点，学生在第一学段已经掌握了两位数乘两位数的计算方法，三位数乘两位数的乘法只是在原有基础上

的进一步扩展。在学生已有知识、经验背景下，项目设置是让学生运用以前学过的两位数乘两位数的知识进行知识迁移和拓展。

实施：本项目设置由学生独立阅读并完成，通过小组合作的方式交流完成项目的方法，之后各组派代表在全班进行展示，学生已有的经验出发，关注知识的生成过程，关注学生的学习兴趣与自信心。完成项目过程中，训练学生边听边思考、边完善的能力，力求思路清晰，表达准确。

158×8= 58×24= 158×24=

二、项目解读：

学生阅读完项目设置后，主动完成前两道题。

三、项目完成：

完成项目和教学中可能出现的问题与建议：

1、两位数乘两位数的算理、算法是三位数乘两位数的前提和基础，在新授之前对两位数乘两位数进行适当的复习铺垫，促进知识的正向迁移是十分必要的。本环节的设计对教材素材进行适当加工，把三位数乘一位数及两位数乘两位数整合在情境中，促进学生对数学来源于生活的体悟，又使以前的知识自然无痕的融合其中。

2、当我们遇到一个新问题时，想一想以前的老办法，是我们学好数学的好方法。如何清晰地理解算理，使之纳入学生原有认知结构是本环节重点要解决的问题。教学中以情境图中的生活实例为抓手，引导学生先独立思考，再小组交流，逐步领会各部分积所表示的意义。这样设计有效的调动了学生个体的主观能动性，也让思维在同伴互助中

得以提升。

四、交流展示。

尝试体悟，总结算法

1.谈话：现在三位数乘两位数你们都会做了吧，想不想再试一次？

出示：158×24独立做在项目书上，指名板演。

2.校对。第一题让学生说说是怎么做的。

3.小结方法：谁能说说刚才几道三位数乘两位数的算式是怎么做的？

互相补充，逐步完善。

4.出示“三位数乘两位数”的算法。学生小声读一遍之后，用自己的话说说。

【设计说明】

算法的掌握应该建立在一定量的数学活动经验的基础上，应该建立在一定量的亲身体验感悟的基础上。因此，算法的总结没有在明确算理之后紧接着进行，而是又安排了几道题，借以丰富学生的计算经验，为学生思考、表达、总结提供感性的支撑。

五、评价激励

项目书。