27 戈壁滩上古长城教学设计模板

课题

28《戈壁滩上的古长城》

1、背诵课文。

课时

１

教

学

目

标

2、了解课文的主要内容，体会课文中介绍的两种不同的景象。

3、正确认读12个生字，会写10个生字。

4、培养学生对长城的热爱，激发学生对祖国历史的初步了解，从而激发起对祖国的热爱。

5、继续培养学生的自学能力、合作意识。

教学

了解课文中介绍的两种不同的景象。激发他们的想象力和对重难点

生活的乐观态度。

古长城一方面再现了两千多年前长城上充满着刀光剑影的学情

战争场面，一方面描述的是现在人们和平、幸福的生活景象。分析

通过古今巨大的变化，体验两种不同的情感，对本课的理解也就进一步的加深了。

教法

三疑三探

学法

合作、探究、交流

教具

学具

多媒体课件

生字卡片

教学过程

教后札记反思

一、设疑自探（10分钟）

一、创设情境，导入新课。

1.简单交流对长城的了解和认识。然后，出示

课件，感受八达岭长城的宏伟壮观。

2.板书课题，理解课题。

二、解疑合探（15分钟）

二、理解课文内容

1、学生开始读课文，遇到不认识的字，小组互相解决。

2、引导学生说一说明白了什么。（在这个环节中其他学生通过自己课下搜集到的资料可以补充或提问题）

3、在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。

4、读生词、生字。

5、指名读课文、齐读课文。

6、感情朗读，体会感悟。

学生选择自己喜欢的部分自读。

请学生朗读自己喜欢的部分，教师指导学生边朗读边感悟。

交流长城的其他资料。

再次感受本课语言的魅力，学习语言，积累语言。

了解汉字“故事”，让学生进一步认识到汉字的“生命”，使学生带着情感书写祖国的汉字。

指导书写时，引导学生自己去发现应该注意的间架结构、笔顺笔画等，注重写字习惯的培养。

培养学生搜集信息、处理信息的能力。

以课文为引子，增长知识，开阔眼界。

三、质疑再探：（3分钟）

三、由扶到放，认读生字。

1.出示带汉语拼音的生字词，学生认识哪个读哪个，充分调动学生识字的积极性。

2.学生以小组为单位，互相读生词。

3.去掉拼音，学生认读生词。

4.认读单个生字。

5.通过游戏巩固识字。

四、运用拓展（17分钟）

布置作业。

1.搜集汉字“故事”。

2.搜集有关长城的其他资料。通过录像，提供生动的视听形象，形象感知长城的气势，激起学生对长城的向往之情，激发民族自豪感。同时激发学习兴趣，为更好地学习课文作铺垫。

看过录像以后学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读准字音的要求，体现识字和阅读的整合。

3.引导学生养成随时随地在生活中识字的意识和习惯，充分利用无处不有的识字资源。同时，防止“零起点”，充分利用学生资源，让学生在合作中互补识字。由扶到放，反复强化认读，巩固识字。

（这一环节的重点是读好课文。引导学生入情入境，边朗读边感悟课文内涵。让学生在音乐中回

顾全文，细细回味，感受古长城的沧桑巨变。）

4.汉字是中华民族的象征，充分利用汉字字形的演变进行识字教学，提高识字效率的同时，以此为窗口，使学生了解祖国的灿烂文化。由古长城的变迁过渡到古汉字的演变，使学生进一步感受到中华民族的历史悠久，源远流长。

教

学

设

计

古长城 两千多年前 充满着 刀光剑影

战争场面

现在 人们和平

幸福的生活景象。

通过古今 变化 体验两种不同的情感 （备注：教师备课字体字号为仿宋4号，本格式仅供参考，教学过程大家可以打破局限，加以改动。）