两位数除两、三位数优质课教案推荐

两位数除三位数

华外实验王秋华

教学目标

1、理解和掌握两位数除两、三位数的试商和计算方法。

2、学习运用把除数看成整十数来试商的计算方法。

3、通过自主探究和交流讨论初步掌握试商方法。

4、在感受试商的过程中喜欢数学,感受学习的乐趣。

教学重点:理解和掌握两位数除三位数的试商方法。

教学难点:掌握试商的方法。

教学过程:

一、复习导入:

1、下面的括号里最大能填几?

20×()<8430×()<160

60×()<550 70×()<500

80×()<41090×()<620

2、说一说下面各数接近哪个整十数?

32接近( ) 63接近( )

81接近( ) 54接近( )

73接近( ) 91接近( )

设计意图:通过复习旧知,让学生回忆找整十数的过程,为这节课的新授做铺垫,也起到一个预热的作用,让学生头脑中有整十数的想法,后面能联想到把除数看成整十数来计算。

二、探究新知:

(一)方法探究

1、情景引入小猪参加举重比赛的情景。

2、交流信息

让学生交流已知信息有哪些，要解决什么问题。

师：要知道买哪一版的纪念册正好把钱花完，可以怎么求？

用总价÷单价=数量，如果没有余数，钱就正好用完。

（1）整十数除两三位数的复习

列式：288÷30= 怎么计算呢？

请学生独立完成，然后互相交流，说说自己的计算过程。

计算结果有余数，说明没有正好花完，它买的不是普通版的纪念册，那买的是世博版吗？请你来试试看。

设计意图：两位数除三位数时要用到把除数看成整十数，先让学生复习前面整十数除法的计算过程，为接下来的计算做好准备。

（2）两位数除两三位数

列式为：288÷32=

前面的算式中除数为整十数，现在除数不是整十数了，我们该怎么办呢？这也是我们今天要学习的内容：两位数除两、三位数。

学生尝试练习（教师巡视，捕捉资源）

学生可能会出现的问题：

32288

288

这些方法都对吗？错在哪？

通过验算的方法知道,第一种方法不对,商“9”以后应该用9×32,不是9×30。

呈现计算过程,理解每一步的含义。

说说计算过程

小结:把除数32看作30试商,先看被除数的前两位,比32小,再看前三位, 288里面有9个30,试商9,9与32相乘,积是288,没有余数,正好符合题意,说明小猪买的就是世博版纪念册。

注意这是一道应用题,要有单位和答句的书写。

我们今天学习的虽然不是整十数的除法,但还是可以把除数看成最近的整十数来做,那么试商的方法也就不一样了,在计算时有什么要提醒大家的呢?

试商时,把除数看作整十数,相乘时,商要和题目中的除数相乘。余数一定要比除数小。

设计意图:联系前面所学知识,用已学方法解决新问题,把除数看成整十数,转化为整十数的除法。在这个环节中可能会出现的错误资源要及时呈现,提醒学生,以免犯类似错误。学生会说计算过程,能理解每一步计算的意义,正确进行竖式计算。

3、试一试

292÷32= 668÷76=

学生在独立练习时教师巡视,针对学生的问题进行讲解。

设计意图:及时练习,检查刚才所学是否真正理解,同时进行枚举验证,加深所学知识的理解,如有什么问题可以及时针对性的讲解。

三、巩固练习

(一)不用竖式计算,口答下面各题商几?写在哪一位?

22)88 24)75 91)368

52)429 42)343 33)264

(二)判断题,对的打√,错的打×,并在旁边订正。

1、 2、 3、

()()()

设计意图:巩固练习,让学生检查这节课所学的知识,从易到难,先让学生判断商是几,写在哪一位;第二题是改错题,学生要不仅能发现错误,而且要会改错,这对学生来说也是一种提醒。有些同学没有真正理解的话是发现不了其中的错误的。

五、总结:

师:说说今天我们学习了什么知识,发现了什么,对我们有何帮助?你对你今天的学习评价如何?

设计意图:回顾本节课的内容,学会梳理知识和总结知识,形成系统的知识体系。