②狮子和兔子优质课一等奖

教学目标:

1.会认13个生字,会写6个生字。练习用“认-想-写-用”的步骤和方法独立识字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解重点词语:“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等,体会人物对话时的心理活动。

4.通过学习课文,认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

教学重点:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

教学难点:

认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

教学方法:情境朗读法、交流讨论法

教学准备:

多媒体课件、字卡

教学过程:

一、复述故事,激趣导入

同学们,上节课我们知道了狮子和兔子之间发生了一个小故事,现在谁愿意把这个故事讲给大家听。

指名复述,教师评价。

二、精读课文、交流讨论

1、整体感知、评价人物

孩子们,这个同学把狮子和兔子的故事绘声绘色地讲给大家听了,老师看到了两种完全不一样的小动物。你们看见哪两个动物啊?(狮子和兔子)谁来评价评价这两只动物?抽生回答(引导学生用文中的句子来回答)。

生讨论:狮子自以为是、骄傲、自大

板书(力气大、脾气大)

愿意评价兔子的同学请举手。板书(聪明)。

2、学习1—2段

(1)、你怎么知道这是一只骄傲、自以为是的狮子?

指名读(第1自然段):他自认为是百兽之王,根本不把别的动物放在眼里。强调“根本”应该重读,读出狮子的自大。

(2)、狮子遇到什么事而发脾气?(第2自然段)

引读:一群红蚂蚁到他的身上,咬得他又疼又痒。

“又疼又痒”是怎样的感受?你有过这样的感受吗?谁来说一说。

指名回答。

谁能把又疼又痒的感觉读出来?指名读读第二自然段,全班齐读。

3、学习3—7段

老师从大家的朗读中听到了狮子感觉太难受了。它作为百兽之王,竟然被一群可恶的红蚂蚁咬了,他会怎么做呢?默读第三段,用三角号画出表示狮子动作的词。

(1)(生齐读)狮子跳起来,吼着、翻滚着、想把红蚂蚁赶走。

①发挥你的想象,想一想狮子当时心里是可能会想些什么?会说些什么?

讨论归纳:生气、恼怒,暴跳如雷

②作为百兽之王的狮子,竟然对付不了红蚂蚁,他太生气了。你能把狮子的愤怒读出来吗?

(带动作读、表演读、比赛读)

(2)结果呢,狮子把红蚂蚁赶走了吗?(生答:可是累得筋疲力尽,还是赶不走身上的蚂蚁。)

(3)“筋疲力尽”是什么意思?谁来读一读“筋疲力尽”的感觉?(指名回答:没有一点力气)

①你会用“筋疲力尽”说一句话吗?

指名读,师生评价。

(4)这时候兔子是怎样做的呢?生:蹲在一遍“哧哧”地笑。

①谁能为我们表现一下兔子是怎么笑的?抽生

(5)正当它无计可施时,一只小兔子却在一旁笑,狮子又会作何反应?

①生读第五段,提问:狮子为什么又羞又恼呢?他又是怎样想的?(师生共同分析狮子的心理)

②朗读狮子的话,体会狮子的“恼羞成怒”。

(小组分读、全班齐读)

(6)大家想一想,兔子笑什么呢?他是真的在嘲笑狮子吗?

学生讨论回答,教师归纳:这个笑并没有恶意,只是属于一般朋友之间的玩笑,兔子并不是想嘲笑狮子,而是想提醒狮子怎样赶走红蚂蚁;二来笑还可以缓和狮子的情绪,把狮子从一心与红蚂蚁的力搏中引过来。

(7)经过兔子的提醒,狮子又怎样做的?兔子的办法好吗?从哪儿看出来?

生读第7自然段,讨论回答:从“立即”可以看出来兔子的办法好。

4、当河水把红蚂蚁冲走了,狮子会怎样想?怎样做?他会是怎样的神情?

指名回答,引导学生展开想象。

三、总结归纳、延伸拓展

1、齐读最后一段,你明白了什么?

(讨论总结)

课堂总结:光凭力气和发脾气是解决不了问题的,遇事要多动脑筋想办法,才能解决问题。生齐读10段。

2、我爱动脑筋:出示

①想一想还有什么办法把狮子身上的红蚂蚁赶走?

四、角色朗读,深入感悟。

1、男女生分角色朗读课文。

板书设计:

狮子

兔子