分橘子优秀教学设计

教学设计

一:教学目标

1.结合分橘子情景,进一步探索两位数除以一位数除法的计算。

2.会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确计算。

3.在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用,发展应用意识和解决实际问题的能力。二:学情分析

学生第一次接触被除数首位不是除数整数倍的除法竖式计算,是在第一课时分桃子的基础上引导学生进一步掌握“两位数除以一位数,商是两位数的除法竖式计算的过程和方法。”为下面进一步学习一位数除三位数的计算奠定基础。

学生二年级学习了,两位数除以一位数,商是一位数的除法竖式。三年级上册学习了,整十,整百,整千除以一位数的除法。分桃子学习了两位数除以一位数,被除数首位能被整除的除法竖式。

三:教学重难点

教学重点:研究竖式表达分物的过程和结果,在解决问题过程中学会除法竖式计算。

教学难点:理解除法竖式每一步的含义。

四:教学过程

【回顾总结】

师:同学们在开始本节课之前,老师要先考一考同学们的口算能力。哪位同学想来挑战一下?好,通过同学们的回答,老师发现同学们对之前知识的学习掌握得非常好,现在我们就来学习我们的新课分橘子。(板书)

通过学生口算的过程,回顾分桃子一课的知识:两位数除以一位数,被除数首位能被整除的除法竖式计算。且商有余数的情况。

【情景导入】

师:同学们,我们都听说过西天取经的故事,唐僧师徒四人可谓是经历了千辛万苦,遇到了各种困难,今天唐僧的三个徒弟需要我们同学的帮忙,他们遇到了什么问题呢?我们一起来看一下。原来是,大徒弟孙悟空化来了好多橘子,兄弟三人开心的同时也犯难了,这么多的橘子三个人该怎么分呢?这个时候猪八戒心想有这么多的橘子肯定够我吃了,于是它说:“为了公平起见,我们平均分吧”。同学们,他们每个人能分到多少个橘子呢?你能帮他们分一分吗?能列出算式吗?

生:48÷3=

师:同学们请你们用手中的小棒代替橘子,与同桌共同探索分橘子的方法,组内交流,总结方法。(学生活动时间,教师巡视)

师:同学们,你们分好了吗?有哪组同桌愿意上台展示?在展示的过程中并向同学们介绍你们是如何分的。(学生展示介绍)

学生展示介绍第一种分法,老师展示课件:先每人分得一捆,还剩一捆零八根,一捆是十根,所以还剩18根。将剩余的18根再分给三个人每人还能再分得6根,所以每人一共分得16根。

师:所以可以用算式表示分的过程(展示算式过程)还有别的分法吗?

同学展示介绍第二种分法:先分零散的,每人分得3根,再分整捆的每人分得一捆,最后将剩余的一捆拆开加上原来的两根再分给每个人,最终每人分得16根,与第一种的结果相同。师:同学们喜欢哪一种分法?你能说出原因吗?

生:喜欢第一种分法,因为比较简便,并且不容易出错。

师:老师非常佩服同学们在解决问题时能够采用不同的方法来解决,这样我们的思维会越来

越灵活。好,同学们上一节课,我们学习了用除法竖式来记录平均分物的过程,今天能不能也用除法竖式的方法来记录下来呢?

生:能。

师:请同学们在练习本上写下这道题的除法竖式,老师想请两位同学到讲台上写,哪位同学愿意来?看其他同学能不能完整的记录下来刚才分物的过程。(学生做题时间)

师:好,笔放下。老师请这两位同学,你们两个谁能结合刚才分物的过程,将竖式计算的每一步意思给同学们讲一讲?

生:先分四捆,平均分成三份,每份10个,剩余1捆;分完3捆后,还剩18个;剩18个,平均分给三个人,每人分得6个。

师:通过刚才的过程同学们用竖式来计算平均分物的结果,而且把平均分物的过程也表示得很清楚,老师想问,同学们你们会了吗?

生:学会了。

师:好,老师这里准备了三道除法竖式题,你能算一算并且想一想吗?想什么呢?看这里老师的提示:为什么除法要从高位算起?请你在拿笔算的过程中思考一下这个问题。(请三位同学到讲台上来写)分别请这三位同学来表达自己的算法(老师辅助指导)

师:这三道题的共同点有哪些?

生1:都是从高位算起。

生2:没有余数。(我们管没有余数的除法叫作整除)

生3:都是两位数除以一位数,商是两位数。

师:与分桃子那一课是一样的,但是又有不同,哪里不同呢?分桃子一课48÷2的十位和个位都刚好分完,而今天我们学的这种,十位分完都还剩了一个十,那这一个十同学们有都是怎么处理的?

生:十位上的十与个位上的数字加起来,然后再继续除。

师:老师想问同学们,今天我们学的是两位数除以一位数,你们会从高位一位一位的算下去,一直到最后不能再处再分。如果老师给你们一个三位数的,你们会一步一步的算下去吗?有剩余怎么办?与下一位怎么样?

生:有剩余与下一位加起来继续除,如果实在除不尽,证明这个竖式有余数。

师:同意吗?同学们从刚才的算式中找到了相同点和不同点,现在你能说一说为什么除法要从高位算起了吗?

生:如果从个位算起的话会很麻烦。

师:比如说52除以四,如果从个位起的话,会不够分,就好像我们分小棒一样,还要去从十上去拆去分。在分物的时候可以,但是在计算时就会不够。所以我们的除法就是从高位算起。好,除法除了要从高位算起之外,你还有什么要提醒大家的?

生:数位要对齐。

师:为什么要数位对齐呢?比如说十位上表示什么?

生:十位上就表示几个十,个位就表示几个一,所以如果数位对错了,表示的意思也就不一样了。所以我们在计算的过程中要数位对齐。

师:(板书:从高位算起,数位对齐)在学会了这些知识以后呢,我们还要用它来解决实际数学问题。请同学们来看一看这道题,植树节快到了,笑笑他们班要去进行植树活动,现在有64棵树,要把它平均分给四个小组,每个小组分到多少棵?你能用竖式将分树苗的过程记录出来吗?谁愿意上来,把过程记录下来。你能根据你的竖式把分树苗的过程说一说吗?生:我先分整捆的,把六捆树苗分给四个小组,每组分得一捆树苗,四个小组就分掉了四捆树苗(也就是40棵树苗),还剩两捆零四根树苗,也就是24棵树苗,24除以4商6,所以最终每小组分得16棵树苗。

师:和他一样的请举手。这个除法竖式能够完整的记录计算过程,那在计算的时候你能知道每一步的含义吗?好的,请同学们课下的时候完成课本第五页的的内容。好,今天我们学习了像48除以3这样两位数除以一位数,商是两位数的除法竖式,在计算的过程中同学们学习了需要注意的事项,现在谁还能说一说,在计算过程中,我们需要计算什么?

生:从高位算起,数位对齐。

师:其实在生活中,只要你善于观察,你会发现生活中有许许多多的数学问题,都可以用我们今天学到的数学知识去解决。老师希望同学们有一双善于发现的眼睛,有一颗善于思考的大脑,能够尝试去解决生活中的问题。好吗?

生:好!

师:好,这节课就上到这里,同学们下课。

教学反思:

本节课在教学中对学生的了解不够多,老师不能恰当的引导学生,教学缺乏趣味,学生的兴趣不够,或者说只有一部分的学生真正的参与到学习中,有个别同学并没有全程参与其中。主要原因应该是老师教学经验有限,不能照顾到全体学生。在本节课中,老师的教态也不够好,没有激情没有气场。

在以后教学中,准备从以下几方面改正:备教材时也做到备学生;在教学中增加趣味,吸引学生;在课堂中做到关注全体学生,而不只是一类学生;在学生面前尤其是上课时,做到精力充沛,带动学生的情绪。总之,希望在以后教学中不断改进自己,能成为一名合格的人民教师!