左右的认识教学实录与评析

《左右》教学设计

兴隆一小王晓丽

教学目标:

1.结合身边的事物,经历认识左、右的位置关系的过程。

2.会用左、右描述事物的相对位置。

3.感受左、右与日常生活的密切关系,增强学习教学的兴趣。

教学重点:

经历认识左右位置关系的过程领会左右的意义,能用语言描述物体的左右位置关系。

教学难点:

在活动中感受左、右与日常生活的密切联系,能用语言描述物体的左右位置关系。

教学准备:

语文书、数学书、铅笔盒及课件。

教学过程:

一、创设情境

师:同学们咱们先来做一个手部的韵律操怎么样?

生:好!

师:我伸出左手去,我收回左手来,我伸出左手摆一摆左手收回来,我伸出右手去,我收回右手来,我伸出右手摆一摆右手收回来,我伸出双手去,我收回双手来,我伸出双手摆一摆双手收回来!

生:跟着老师做。

师:师不做说生做。

师:向老师挥挥你的左手!

生:伸出左手和老师挥手!

师:伸出你的右手和你的同桌击一下掌!

生:和同桌击掌。师:我们已经分清左手右手了今天我们就来学习左右。(板书课题)

【从学生的年龄特点和心理发展规律而言,这样的游戏情境设计,最能吸引他们的注意力,让他们积极投入到“左右”的学习中来。】

二、自主探究

物体的左右

(1)提出用左右描述教室中物品位置的要求,鼓励学生积极发言。如果开始遇到困难,教师要进行示范指导。

师:我们认识了左右,现在请你观察一下咱们教室里都有哪些物品?你能用左或者右来说物品的位置吗?比如:黑板的左面是电视。谁来说!

学生可能会说:

生:黑板的右边有画。

生:黑边的右边有一个摄像头。

生:桌子的左边有书和笔袋。

师:谁的桌子啊?

生:自己的。

师:这是哪啊?

生:我们的教室。

师:那我们的教室能用左右来描述一下物品的位置吗?

学生可能会说:

生:黑板的左边有值日表。

生:黑边的右边有三角板。

生:国旗的左边有四个字。

生:国旗的右边也有四个字。

生:黑板的左边有展台。

……

师:同学们观察的很认真,说出了教室中这么多物品,还能用左和右来说说这些物品的位置。

【在用左右描述熟悉环境中物品位置的活动中,经历认识左右位置关系的过程。】

(2)师生共同完成做一做的活动。利用书,本和铅笔盒这三种每名学生都有的物品,教师提摆放的要求,让学生动手操作并要求同桌互相检查摆的结果。

师:同学们已经能用左右描述教室中物品的位置了,那么你能按要求摆放物品吗?下面我们来一起做一个摆放学习用品的活动。谁想到前面来!其他同学在座位上摆,听清要求。

师:请同学们拿出数学书、语文书和笔袋。我来说你们来摆,我们看谁摆的又快又准确。先把数学书放在自己的前面,把语文书放到数学书的右边,最后把文具盒放到数学书的左边。都摆好了吗?同桌

两个互相检查一下摆的结果,看看摆的一样吗?

教师边说边巡视,检查学生摆的情况并指导同桌互相帮助。

师:听听她说说摆法。

生:说自己的摆法。

师:都睡和她摆的一样啊?真棒!再摆一次,注意听!

师:现在把把数学书放到语文书的右边,再把文具盒放到语文书的左边,同桌对照一下。同桌互相看看,摆对了没有?

教师接着巡视学生摆的情况。

生:交流学生摆的过程。(重点说一说自己是怎么做的,为什么这样做。)

提出同桌合作摆学具的要求,给学生充分合作活动时间。

师:刚才同学们摆的很好,现在请同桌两人互相合作,一个同学提要求,另一个同学按要求摆一摆,然后共同检查摆的对不对。(展示)同桌合作活动,教师巡视指导。

【交流摆的过程和做法,既是学生动手操作活动的展示,又是进一步认识左右位置关系的学习过程。】

三、合作交流

身体的左右

1.让学生找出自己身体上的左右。给学生充分的发言机会。

师:刚才同学们根据自己左手能正确摆放物品。那么,你们还能从身上找出像左手和右手这样的左和右吗?

边说边指一指,说一说是怎样判断的。

学生可能会说:

生:这是我的右耳,因为在右手这边。

生:我左手这边的眼睛是我的左眼。

生:这是我的右脚……

师:那个小组愿意到前面来展示一下。

生:这是我的左手,这是我的有脚,这是我的左耳,这是我的右眼。

【为学生提供开放的学习空间,丰富学生关于左右位置关系的活动经验。在教师的指导下,由自己的左手和右手认识自己身上的其他左和右。】

师:咱们来个我指你说的游戏怎么样?这是我的……我说你指怎么样?

生:左手摸右耳……

师:游戏做的很好。现在我和你们是面对面的,(伸出右手)这是老师的哪只手?

生:左手。

生:不是左手是右手。

师:到底是左手还是右手呢?老师慢慢转过身去,和孩子们方向一致了,孩子们就能分辨出来了。到底是哪只手?

生:右手。

师:当我们面对面的时候,老师的右就是你们的左。那(伸出左手)这是老师的哪只手?

生:左手。

师:老师的左就是你们的右。当我们面对面的时候我们的左右是相反的。

【通过游戏的方式把左右位置关系的相对性化难为易,让学生充分体会左右的相对性,也更深一层的理解到确定左右以什么为标准的重要性,同时培养学生善于思考的好习惯。】

四、巩固拓展

1、师:通过上面的活动,我们认识了自己身上的左右,现在我们做个游戏。老师手中分别拿的是什么?

生:说出物品名称。

师:那你能分辨图中小男孩和小女孩的左手、右手里拿的是什么吗?

生:描述。

师:请你用你的两只手任意那两件学习用品,说一说你的左右手分别拿的是什么?

生:独立做后展示。

2、观察2题数一数一共有几个人,有你认识的小朋友吗?找学生到前面来站队,聪聪伸出手做标记。

师:聪聪的左边有几个人?谁能说一说,从左数丫丫是第几位?从右数第几位是红红?

生:思考后交流展示。

师:你还能说些什么?

【让学生积极参与“左右”的数学活动,在具体的情境中灵活运用,进一步加深对左右的理解,培养学生的动手操作能力。】

五、课堂小结:

身边的数学:今天咱们认识了左和右,平时我们可以用左手和右手来帮助我们分辨左右,当我们面对面的时候,我的左就是你们的右我的右就是你们的左。同学们想一想,我们在上下楼梯的时候要怎么走?

生:右行礼让。

师:那上学的路上呢?

生:靠右侧行走。

师:除了生活中也有很多地方用到了左和右,请看,平时出行我们要靠右侧行走,遵守交通规则,如果不靠右行走会怎么样?

生:发生交通事故。

师:因此我们要自觉的维护和遵守交通规则,在我们生活中还更多的左右知识等待着你们用善于观察的小眼睛去发现呢!生活中还有那些左右呢下节课我们一起来分享吧!

【联系学生的生活经验,以身边的数学为窗口,将学生的视野扩展到丰富的现实生活中,让学生从中体会数学知识在生活中的重要作用,感受数学与日常生活的紧密联系。】

课后反思:本节课面对面认识左右是难点,本节课在难点的处理上还是有所欠缺的,通过学习班级里的多数学生对左右能分清楚,也有个别学生分不清楚左右,尤其是当学生站到讲台前面对下面的同学时更是分不清左右了,总是认为下面同学的左是自己的左,下面同学

的右是自己的右,对于此环节的处理应调整一下,让孩子到前面来也是和下面的同学一个方向就好了,避免出现此现象了,以后我会注意的。在学生到前面来交流自己身体上的左右时,我也应该注意让学生和下面的同学一个方向站着展示,这样既能避免孩子紧张的情绪还能够让孩子正确进行分辨自己身体上的左右,避免出现混淆的现象了。