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关键词：7、整理与练习教学设计模板(共2页)

正文

《三位数乘两位数的练习》教学设计

番禺区旧水坑小学黄曼怡

学情分析:

学生在学习了三位数乘两位数的口算、笔算后,都相应地进行了练习,以巩固知识,灵活运用,本节课主要是针对三位数乘两位数的计算而进行的练习,但又是在学完这个单元后的练习,所以要以估算为载体,练习时把口算、笔算、估算三算加以糅合,联系,又要把整个单元知识加以梳理。

教学目标:

1、通过练习,提高学生三位数乘两位数的口算、估算、笔算的能力。

2、通过观察、探究,经历解决问题的过程,并感受口算、估算在实际生活中的应用。

3、在学习过程中,初步形成估算意识,养成认真计算的良好习惯。

教学重点难点:用乘法估算解决问题,体会估算的合理性。

教学过程:

一、开门见山,引入课题

师:同学们这节课,我们针对第三单元《三位数乘两位数》的练习内容进行比赛,(板书课题“三位数乘两位数练习”)看看谁是我们班的计算能手和计算高手。

【设计意图】练习课是对所学过知识的补充和延续,对知识的巩固与深化。创设比赛看谁是计算能手和计算高手,调动学生参与学习的兴趣,使每个学生都力争想当计算高手,产生了迫切的学习需求,激起促成学生情绪高涨,步入求知的振奋状态。

二、口算练习,一马当先

1、出示算式:

① 623×38 ② 410×23 ③ 300×12

④ 506×70 ⑤ 260×30 ⑥ 702×31

请学生直接说出答案?至少找出3道算式进行口算,并想一想是怎样算的?

学情预设:学生可能汇报300×12 506×70 260×30这三道算式

2、让学生说说是怎样口算的?

(引导学生说清算理)

3、小结:以上三道题都可以直接用口算算出来,口算是计算的一种重要的计算方法。(板书:口算)

【设计意图】这三道能直接口算的题目都代表着不同的计算类型,在此环节特别注重开展算理的复习过程,使学生回顾已经学过的算法,并对算法技能进行训练达到巩固的作用。三、估算排列,大显身手

1、把剩下的三道题,按积的大小排列。

学情预设:学生根据对比看出410×23这道算式中的两个因数在这都比其他两个算式都要小,所以它的积也是最小。学生有可能说623×38积最大,也有可能说是702×31的积最大。

2、当学生对两个算式的积存在异议时,引出用估算的方法。(板书:估算)

3、学生尝试估算,并出说算法。

学情预设:学生运用所学知识,可能汇报为把410×23看成410×20≈8200,把623×38看成620×40≈24800,把702×31看成700×30≈21000。

【设计意图】在剩下的三道算式中,通过让学生反复地估算并一一分析、比较,引出了估算的必要性,让学生知道估算的价值,就像生活中的数学购物等场景,有时是不需要准确值,显示出估算特有的作用。

四、笔算准确,隆重登场

1、引导学生比较算式702×31和700×30,702×31准确值比21000大还是小?为什么?

学情预设:学生可能会说把702看成700估小了,31看成30估小了,所以准确值一定比21000要大。

2、继续引导学生思考623×38的准确值比24800大还是小呢?为什么?同桌互相说说。

学情预设:学生可能有的说大,有的说小。

3、小结:通过刚才大家的发言得出,把623估成620,估小了3,而把38估成40,估大了2。一个数估大了,另一个数估小了,那么准确结果到底比估算的结果大还是小呢?引导学生说出用笔算的方法进行验证。(板书:笔算)

4、让学生进行笔算验证,并说说笔算时要注意的地方及方法。

【设计意图】通过层层的深入、形形色色的追问,让学生感受到口算、估算和笔算之间的关系,提高学生计算的准确率,并养成良好的计算习惯。

五、层层深入,综合运用

1、(指着410×23)让学生用这道题的5个数字,重新编一道三位数乘两位数的算式,要求得数要比410×23小。

学情预设:123×40;230×14;102×34;103×24……

2、引导学生思考哪道算式的得数更小一些?为什么?

3、继续引导学生写出一道得数最小的算式。同桌互相比较谁写的算式得数更小,强调不能用竖式。

学情预设:234×10;103×24;104×23;203×14

4、学生汇报想法。

【设计意图】把一题计算变成了多题计算,学生为找出最小的算式,不断地运用口算、估算和笔算反复地尝试,既巩固了计算方法又降低计算练习课的枯燥。

六、辨析对错,培养能力

1、让学生说出中三位乘两位数中最大的算式。(999×99)

2、不计算,说出算式是几位数?

3、选择判断谁做对了,为什么?

A、999×99=98999

B、999×99=99901

C、999×99=98901

【设计意图】通过研究“999×99”的最大值是几,开放了学生的思维能力,又以选择题的形式出现降低了难度,让学生讲解的思考过程,这不仅是学生思维方式的一种再现,更是培养了学生的创新能力,本环节的设计更渗透了解题策略的优化。

七、课后延伸,了解历史

1、介绍古代的“铺地锦”笔算方法,体验古人计算的奇妙。

【设计意图】让学生深深领会古人算法的奇妙,并在数学教学中渗透国情与爱国主义教育。

八、回顾收获,总结评价

1、本节课,你印象最深的是哪个环节,为什么?

【设计意图】回顾全课,突出重点和难点。自我评价,学以致用。

资料摘要

7、整理与练习教学设计模板(共2页)

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文档信息

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5ygggwenku_2408

配套课件

7、整理与练习国家优质课课件(共2页)

7、整理与练习PPT课件和教学设计一等奖(共2页)

7、整理与练习PPT课件和教学设计(第二课时)(共4页)

7、整理与练习PPT课件和优质课一等奖(共2页)

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7、整理与练习PPT课件和优质课一等奖(共2页)

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