单元复习与测试第一课时导学案

教学设计

一、课程分析

《按劳分配为主体

多种分配方式并存》是普通高中课程标准实验教科书《思想政治1》必修模块《经济生活》第三单元第七课第一框题。本框题分为两目。

其中第一目讲“按劳分配为主体”的逻辑顺序为：按劳分配是公有制经济中个人消费品分配的基本原则——按劳分配的基本内容和要求——坚持按劳分配的必然性——按劳分配原则的意义——按劳分配为主体的体现。第二目讲“多种分配方式并存”其逻辑顺序为：按生产要素分配——按生产要素分配的含义——确立按生产要素分配的意义。

配的性质、原则和形式由生产方式和人们在生产中的地位所决定的。同时分配对生产也有反作用，能促进或阻碍生产的发展。因此对分配中个人收入分配的分析是经济理论研究的重要方面。这个问题本身是个比较深的理论问题，与现实生活的联系比较密切，学生有所了解，但对于高一的学生，要将深层的理论简单化、生活化，使其能分清哪些收入是按劳分配的收入，哪些收入是按生产要素分配的收入，并进一步帮助学生分析现实生活中个人收入的特殊性，以进一步帮助学生加深理解我国分配制度。时提高学生学习科学技术的积极性以及对民族兴旺发达的使命感和责任感。

二、教学目标

（一）知识目标

能识记按劳分配的基本含义、按生产要素分配的基本含义。能理解按劳分配为主体、多种分配方式并存。

（二）能力目标

（1）联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式。

（2）了解按劳分配的必然性和意义以及按生产要素分配的必要性。

（3）培养学生在收集、分析、归纳信息的过程中掌握处理信息、分析信息、获得知识的能力及与同学、老师探讨问题的过程中获得与人交往的方法。

（三）情感、态度与价值观目标

我国现阶段的分配制度适合我国国情，使学生树立起走建设有中国特色社会主义道路的坚定信念，增强其使命感和责任感。

三、教学重点难点

1、重点：以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性

。

2、难点：实行按劳分配的原因和生产要素按贡献参与分配的内容和意义。

四、教学方法

小组合作探究与教师的引导、点拨相结合。

五、课前准备

1、学生依据预习学案预习教材内容，对我国的分配制度以及各种分配方式有初步的了解。

2、教师提前准备本节课需要的实践用具，像山楂。安排学生对自己父母的工作和收入进行了解。

六、课时安排：1课时

七、教学过程

（一）情景导入、展示目标。

组织学生进行一个简单的山楂去核比赛，看看相同时间内谁去的核最多，对胜利者进行奖励，从而导出本节课要学习的内容“按劳分配为主体，多种分配方式并存”。然后展示本节课的学习目标。

（二）合作探究、精讲点拨。

1、

回忆生产力和生产关系的关系，从而得出我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的决定因素。

2、播放视频”三个和尚”引出第一个探究活动:让学生思考在我国寺庙属于事业单位（公有制经济）假如你是长老, 你会如何来提高大家挑水的积极性?应该采取什么分配方式？为什么？让学生小组讨论，思考，培养学生的理论联系实际的能力，从而明白，在我国实行按劳分配有其必然性，然后以多媒体的方式呈现按劳分配的基本内容、必然性、意义、地位，让学生在课本中很好地加以落实。

3、为了锻炼学生的实践能力,周末我们班同学分三组去师范大学对今年即将毕业的大学生进行了一次社会调查，主要调查他们的就业意向。提出第二个探究活动: (1).如果去国有企业或事业单位（考公务员），他们的工资属于什么分配方式？

(2).如果去私营或民营企业，他们的工资属于什么分配方式？

(3).如果从事个体企业（如开网店、自己开诊所），他们的收入属于什么分配方式？

让学生进行小组合作探究、讨论。学生展示结果，老师总结后引出“生产要素按贡献参与分配的制度”老师点拨生产要素的内容及生产要素参与分配的意义。

（三）、对学生进行理想信念情感教育。同学们了解了当代大学生的就业和创业理想，提出问题：“同学们，你的职业理想是什么”让学生对自己的将来的职业进行规划，特别是引导学生多种方式就业和创业，热爱家乡，可以到农村就业和创业，并引导学生认识到理想的实现，需要从现在开始好好学习、勤奋努力。

（四）、课堂小结，用知识体系来总结本节课的主要内容。

（五）、当堂检测

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

（六）布置作业

进一步落实本节课的内容，布置作业。

（七）结束语

劳动创造财富

知识创造财富