构建知识体系课件配套优秀｜教案在线预览

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第17章复习—构建知识体系教学设计教学目标：使学生经过本节课的学习进一步熟练勾股定理及逆定理的应用，发展学生思维的深度和广度，构建知识体系，培养学生数形结合、类比的思想，发展学生的发散思维，从而教育学生遇到问题全面思考的习惯。教学重点：勾股定理与逆定理的灵活应用。教学难点：帮助学生构建知识体系。教学

资料类型：教学教案文档

所属课文：构建知识体系

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2022-09-01 07:56:16

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学校：穆棱市下城子综合中学

构建知识体系课件配套优秀

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2022-09-01 07:56:16

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关键词：构建知识体系课件配套优秀

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第17章复习—构建知识体系教学设计

教学目标：使学生经过本节课的学习进一步熟练勾股定理及逆定理的应用，发展学生思维的深度和广度，构建知识体系，培养学生数形结合、类比的思想，发展学生的发散思维，从而教育学生遇到问题全面思考的习惯。

教学重点：勾股定理与逆定理的灵活应用。

教学难点：帮助学生构建知识体系。

教学方法：指导合作探究。

教学过程：

导入新课：前面我们从传说故事中开启了直角三角形三边数量关系之旅，体验用面积探索勾股定理的过程、感悟古人的智慧及勾股定理与逆定理的丰厚文化内涵，今天老师带领大家体会数形结合的思想，以发散我们思维。

合作探究：（问题串）

问题1：上间操的时候，有一名同学发现了一个问题，旗杆的上面挂了一根绳子捶地余2米，他抓起绳子向前跑了8米，绳子正好到地。他想知道旗杆的高，你能告诉他吗？（引导学生树立数形结合的思想，激发学生的学习兴趣。）

问题2：一个直角三角形的两边长分别是3和4，求第三边

的长。（考察学生思维的广度，帮助学生建立类比的思想）

问题3：在四边形ABCD中，∠ABC=90、AB=3、BC=4、AD=13、CD=12，求四边形ABCD的面积。（四边形有凹凸之分，启发引导学生拓宽思维，培养学生的发散思维。）

问题4：ΔABC中，AB=13、AC=5

、BC边上的高是5，你能求出BC的长吗？（三角形的高可以在三角形的内部，也可以在三角形外部，引导学生合作探究交流，教育学生思考问题要有广度。）

问题5：以正方形ABCD的一边AD为边作等边ΔADE，正方形的边长4，求BE的长。（所作的等边三角形可以在正方形的内部，也可以在正方形的外部，既有角的计算，有右边的计算，因BE不在直角三角形中，这就需要构建直角三角形。）

课堂小结：1、经过本节课的学习你有哪些收获？

2、老师：经过本节课的学习我把王之涣的《登鹳雀楼》这首诗的后两句送给大家——欲穷千里目，更上一层楼。

关于本教案的常见问题

Q：构建知识体系课件配套优秀是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《构建知识体系》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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