C优秀教案板书设计

Unit 4 Now and Then Story time教学设计

张春悦

一、学情分析

六年级的学生在学过三年的英语后,学生们对英语学习有了一定的基础。单纯的句型及单词学习已经不能满足他们学习的需要，story time的学习不仅拓展了他们英文的视野，同时为他们提升英语学习兴趣将会起到很大的作用。

二、设计思路

本课利用谈话导入、略读、默读、自主提问的形式实现学生对文本的掌握。同时，保护环境的主题有助于帮助学生形成批判性思维，提升学生的英语学科素养。本节课的设计体现了学生的学习自主性与创造性,并加大了他们参与课堂的积极性。

三、教学目标

1. 学生能在老师的帮助下阅读文本，理解故事的大概意思

2. 学生通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学句型：There is/are …

There were… There will be…。

3. 学生能朗读与复述故事。

4. 学生能独立思考问题，并提出与解决问题；

四、教学重点

学生能在老师的帮助下阅读文本，理解故事的大概意思

学生通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学句型：There is/are …

There were… There will be…。

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五、教学难点

学生能朗读与复述故事。

学生能独立思考问题，并提出与解决问题

六、教学准备

多媒体课件,录音机。

七、教学过程

. Step1:Pre-reading 1.教师提问学生：What did you do last weekend? I…

学生谈论完他们的活动后，让学生猜猜教师周末都做了什么，在学生说出答案后，引出主题：I read a book.并邀请学生和教师一起分享这本书。

设计意图:(利用谈话的方式导入新课，有利于学生大量的语言输出，同时复习所学的过去式句型，以及动词过去式短语。在学生回答：You read a book.后顺势引出本课的主题，与教师一起走入本课文本。) 2.教师请学生谈论书的封面，谈论图片上的人物等，并讲解：caveman。

设计意图:（通过谈图，勾起学生的阅读欲望。）

Step2:While-reading

（一）第一次阅读。教师请学生快速读文本，找出文本的中心大意。

设计意图：（培养学生略读的阅读技能。）

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（二）第二次阅读

1.(1).教师出示故事第一段图片,请学生看图并猜测本部分讲什么内容。

设计意图:(读图能力直接关系到小学生的语言理解能力,图片能帮助学生更好地理解文本的内容及意思,应给学生留有充分提取关键信息的时间。) (2).教师请学生默读文本并尝试用When,Where,What,Which,Why,How提问。

设计意图:(通过学生自己提出问题培养学生的英语批判性思维能力。) (3).当学生遇到生词：raw meat时，教师适时出示生肉的图片，帮助学生理解。同时，向学生介绍西餐厅里有顾客吃生牛肉raw beaf这样的常识。

设计意图:(通过图片介绍生词有助于学生直观形象地理解掌握单词，同时介绍中西方文化差异，有助于拓展学生的国际视野。) (4).当讲解：There are many things can help you cook.这一知识点时，教师出示pot,wok, gas cooker等能帮助人们做饭的工具，帮助学生理解句子。

设计意图:(为学生拓展更多做饭的工具，拓展了学生的词汇量) (5).当讲解：There will be house robot.句子时，适时对学生进行提问：What else can robot do in the future?出示机器人照顾孩子和老人的图片，拓展机器人的用途以及词组：take care of child and old 3

people.）

2.(1)教师出示故事第二段图片，请学生看图，并讨论这段将要讲什么。

(2) 教师请学生默读文本并尝试用When,Where,What,Which,Why,How提问。

设计意图:(通过学生自己提出问题培养学生的英语批判性思维能力。) (3)当讲解到There were many trees, and there were many clean rivers.这句话时，适时出示更多图片请学生根据There were________ ,and there were _________before.

(4)当讲解到Now there are more and more buildings.这句话时，适时出示更多图片请学生根据Now there are more and more_________. 设计意图:(把核心的语言进行适当的操练有助于学生更好的掌握。) (5)接着出示空气不好以及大树被砍的照片，让学生理解现代社会高速发展不注重保护环境带来的后果。然后出示地球被摧残的图片出示句子：We should to help the earth. 然后出示保护环境后：The birds will have homes, and the forest will be healthy and green again. 3. (1)教师出示故事第三段图片，请学生看图，并讨论这段将要讲什么。

(2)

教师请学生默读文本并尝试用4

When,Where,What,Which,Why,How提问。

设计意图:(通过学生自己提出问题培养学生的英语批判性思维能力。) (3)当看到那幅鲸鱼流眼泪的图片时，教师适时引导学生：Why are the whale crying?让学生思考：Why do people kill the whale?

(三)第三次阅读读

请学生思考如何改变：How to change? 发散学生的思维。

Step3:Post-reading . 1.

学生听完整课文录音，并注意语音语调。

2.

学生自己大声朗读，正音纠音。

3.

请学生上前复述文本。

设计意图:(通过逐步练习的方式,体现所学重点与知识的循序渐进,使基础不好的学生也有展示的机会,照顾全体学生。)

4.

请学生做read and judge 选择题，巩固文本内容。

5.

出示We have only one world , heal the world 的主题，请学生小组讨论，并上前展示如何做才能保护地球。

Homework

1.

Read the story to your parents. 2.

Talk about how to heal the world in your family.

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八、板书设计

Unit 4 Now and Then Story time

There was/were…

There is/are…

There will be/have Cooking

caveman often ate raw meat

many things to help you cook

house robot The earth

many green trees and clean rivers

many buildings

green and healthy again Whales

already lived on the earth

not many whales

bright future

九、教学反思

在师生互动过程中,学生能够在老师指导下积极、主动地完成各项练习。学习目标完成较好,课堂教学取得了预期效果,学生的听、说、读能力得到了提高。

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