1 定位置优秀教学设计

1、定位置

教学目标：

1、在具体的情境中，学会用不同的表述来确定物体的相对位置，能初步根据平面位置来确定物体。

2、在活动中培养学生初步饿空间观念和推理能力。

3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，培养学生的数学应用意识。

重点：准确表述物体的相对位置。

难点：运用所学的知识解决生活中的数学问题。

教学过程：

一、置身情境，研究位置。

（一）小动物情境。

1、小朋友，今天有许多小动物来到了我们的课堂，瞧！（出示一排小动物）

徐老师最喜欢的排在第3个，是谁呢？（两种答案）

你是怎样数的？（课件演示）

2、小动物们知道我们今天在这儿上课，又跑来了好多。（出示）一排、两排、三排，多整齐呀！

那小青蛙的位置应该怎么说呢？同桌商量商量。

①学生说位置，多种。（卡片出示）我越听越糊涂了，小青蛙只有一个呀，怎么有这么多的说法呢？（方向不同）

②哦！那第2排第3个（出示卡片）是怎么看的呢？

（2-3生说，师领、同桌、完整地说）所以小青蛙排在第2排第3个。

③我们按照这样的观察方法来看看其他小动物的位置。（师说生答3个，你是怎么看的）

④你喜欢的小动物排在哪里呢？谁愿意上来，说出你喜欢的小动物的位置，让大家猜一猜。（3名学生）

3、我们知道了第2排第3个是从上往下，从左往右数的，那这些（指其他的说法）又是怎样看的呢？（生说）

。

（二）教室里的位置。

1、小朋友在教室里也有自己的位置。你坐在第几组第几个呢？（板书）

谁来介绍一下？（第4组3名学生回答）

他们是怎么观察的呀？（生说）

3、老师发现有一个小朋友坐得最端正了，他在第X组第X个，是谁呀？（生说）向他学习！

4、说说你的位置；你呢；你说；……（指第2横行一个一个说）一个一个说下去，会说的轻轻地跟着说。（生说）怎么说得这么快呀？（生说规律）

哦，教师里的位置还有这样的规律呢！小朋友真了不起。

5、再找找你好朋友的位置，在哪里？（生介绍）

6、我们知道了“第几组第几个”也可以确定位置。

三、生活中的位置。

在我们的生活中还有很多地方需要确定位置，一起去我家找找，好吗？（出示楼房）

小朋友也可以去观察一下自己家的门牌号是怎样确定的！

四、总结。

今天，我们学习了确定位置，我们可以用第几排第几个，第几组第几个，几零几等等这样的话来确定位置。

五、拓展，电影院里的位置。

接下来，我们一起轻松轻松，去电影院看场电影！（出示）瞧，这个电影院多漂亮呀！徐老师把你们的电影票藏在信封里了，呆会组长每人发一张，小朋友在这个电影院里找到自己的位置，把名字写在椅子背上，听明白了吗？（小组活动）

反馈：

1、我们请这组小朋友来介绍一下。（学生介绍：我的位置是X排X号，我找对了吗？）

2、这组小朋友的位置在哪里呢？（生说位置，出示票）——机动

3、姜老师和徐老师的位置在哪儿呢？帮我们找找吧。

4、那我坐在哪呢？（4排15号）

这张图纸上没有，电影院太大了，15号在哪呢？谁有办法？上来试试。