C优质课教案整理

“三构式互动”阳光课堂教学设计

课题：PEP Unit1 How tall are you? Part C 执教者：郭丹敏

Le’Les talk ,Let’s learn

并增加语言的输入。教师可根据学生的具体情况制定不同层次的教学目标’s talk ,Let’s learnLe’s talk ,Let：能理解故事内容，能理解故事内容并能按早正确的意思语音语调表演故’s learn

教

学

目

标

事。

知识目标

学生通过阅读区委故事复习巩固本单元所学的语言，

能力目标：故事曾经西安的是Zoom和Zip招聘足球守门员的故事。学生除了复习巩固句型How tall are you? How heavy are you? I am He’s bigger tahn.. 还可通过图片学习

情感目标：培养学生之间和谐的交际关系。鼓励学生多参与运动，培养他们热爱生活的态度。

教学

行描述。

重点

1.

能听、说、读、写四会单词和句子，正确使用四会单词、句子对人物的外貌特征进2.掌握形容词比较级的基本构成规则。 教学

1.描述自己的年龄、体重。并能与别人进行比较。

难点

2.理解形容词比较级所表达的意义。

教

教

材

法三

分

与构

学互

析

法动

及

分

处理

析

本节课采用“三构式多维互动”阳光课堂教学模式，利用多媒体、听说法等多种教学手段，使学生循序渐进地学习语言，侧重学生自主学习能力的培养，提倡互动和谐的阳光有效课堂教学，全面培养学生的听、说、读、写的综合能力，提高课堂的教学质量。

充对

或教

延材

调查活动：了解你的好朋友和你自己的身高、体重、年龄和伸补

穿几号鞋，用比较级进行描述。

课前教学预习新课

准备

学

生

课型

教

CAI课件、练习材料及教学图片等

师

新授课

总节时

4节时

第

1 页

“三构式互动”教学流程

教师活动

学生活动

设计说明

将学过的知识点与相结合，既复习了旧知，又顺利地过渡到新知识，更好的接近了本单元的主题，过渡较为自然。

Warm-up

1.warm-up（预习）

（1）日常口语练习

Listen and answer

T:Good morning, boys and

girls .How are you today?

预

Ss: I’m fine. Thank you. And 构

you?

互T:I’m fine, too. Thank you.

a 动2.Play game.(打开课件，播放人物图片Ss:I’m short 学) 习

T：Look! I’m tall and

old .How about you,...?

S1:I’m thin and He’s taller short .What’s your father like, ..? S2:My father is strong and tall.

Let’s learn

1.教师用PPT呈现图片，提问学

生：Who is younger?

2.教师用同样的方法教older

shorter,longer等单词

导3.教师通过学生自述：I’m taller 构than xxx. 互4.教师教学生表达身高：

动I’m 1.58metres. 学5.玩“地雷游戏”：教师在黑板上习

呈现Let’s learn

学生回答The girl is younger.

借助图片，学生直观形象感知比较级的单词形成，效果很好。

S1: taller,taller, I’m taller than her. 注重培养学生的学习方法，提高学习技能。

S2: shorter, shorter, you are shorter than me. S:I’m 1.52metres. 学生根据自己的实际回答

循序渐进的学习，逐一理解重难点

将生活与学习有机地结合起来

的单词及配图，在其中某些单词S: I’m 13years old. 下方画上“地雷’请学生读出黑板S: I’m 1.54metres. 上的单词，遇到有地雷标记的单.玩“地雷游戏”

词时需保持安静，否则”地雷“就

会爆炸。

6.Do a survey and report 调查结果

Part A Let’s try. 1.

教师介绍对话背景：Do you 第

2 页

学生可组成四人小组做调查活动

，每名学生询问除自己之外的其

查结果

教师请几名学生汇报自己小组的他三名同学，并在表格中记录调

know something about dinosaurs? Do they eat meat or vegetables? Yes, some eat meat and some eat vegetables. 2.

教师播放录音，学生听录音完成练习

3.

教师核对答案。

“三构式互动”教学流程

教师活动

学生活动

设计说明

第

3 页

教师播放课件，介绍长度单位和质学生了解日常基本知识

量单位，Do a survey and report 学生分组做一份调查报告，了解谁将学习自主权交给学生

比自己高矮胖瘦

导A．Let’s talk

1. 构

遵循听说领先的原则

听音整体感知对话。帮助学生理解t互

he tallest, hall, metre, than, 动

both的意思。

学学生仔细听录音内容

习2.

教师点击课件Who is the tallest?

培养学生的猜测技巧，使学

Who is the oldest?Who is the longest? 学生回答： Zhangpeng is taller 习形式多样化。

3.引出中心句子并提问：Zhangpeng than the

small dinosaur

or the small dinosaur? 学生分角色扮演对话

thin-thinner

对话表演练习让学生学以致heavy-heavier

1.生阅读对话，并解释大意

用，避免“哑巴英语”。

big-bigger

b.教师范读，学生跟读

small-smaller

c.分组读，个别读回答问题

strong-stronger

学生根据课件内容，做一份调查报调查活动更好地调动了学生d.播放录音，学到再次跟读

告

学习的积极性，更大地激励3.practice(练习

了学生的学习兴趣。

(1).T: How tall are you? I’m

1.65metres.引导学生回答，并多加学生完成相关练习。

让学生有目的地看和听，使

练习。

学生注意力更集中，初步感

(2).做完后教师出示图片问How 学生理解跟读对话，分角色朗读。

知对话内容

tall are you?请学生轮流回答。

老师为主导，学生为主体，不同小组负责查找不同的动物之最

师生一起解决问题，和谐互(3).把图片出示给学生，让他们加可利用数据、图片来支持自己的观动。

强练习。同桌或小组之间互相练习点。如：The elephant is the biggest animal on the land. 操练对话，巩固所学句型

。

通过课件展示自然引出单词，同时运用句型加以操练，(4).学生两人分角色朗读课文对话使学生们加深了理解。

。

创设适当的情景，让学生在具体的情境中学习。

自Group work 构让学生根据自己的实际情况填写表互格，然后相互提问、对比再上台展动示。

学

Homework: 习

1、

听背P4,课文五次。

2、

P5单词造句，编写对话

Name:_______ Age:_______ Height:_______ Weight:______

学生以小组采访形式的活动，将英语学习与实际生活联系起来，使学生感

受英语的实用性，并将知识学以致用。

第

4 页

Unit1 How tall are you?

板

书

设

计

tall-taller short-shorter young-younger old-older

long-longer How tall are you? I’m 1.65 metres. How heavy are you? I’m 48 kilograms. What size are your feet? My shoes are Size 37./I wear Size37. 课

后

拓

展

训

练

设

计

Name:_______ Age:_______ Height:_______ Weight:_____

调查活动：了解你的好朋友和你自己的身高、体重、年龄和穿几号鞋，用比较级进行描述。

教

学

反

思

我认为陈老师的教学设计有如下亮点：

1、导构环节中的Let’s talk部分，教师借助学生非常熟悉的明星姚明，启发学生思考其显著特征，从而引出课文的重点句型，使学生在轻松地理解、掌握比较级的词汇与句型。

2、为了激发学生的学生积极性，教师创设“动物之最”评选活动，利用学生的感性经验，形象生动地帮助学生学生本课新词。

3、本节课十分注重遵循“教师的主导作用与学生的主体地位”的教学原则。具体体现在导构环节中，学生在教师的问题启发下，主动思考，积极运用所学语言大胆交流，口头表达能力得到有效发展。此外，在自构环节中，更是实现了生生互动的精彩表现。

我在原案Let’s learn中增加玩“地雷游戏”：教师在黑板上呈现Let’s learn 的单词及配图，在其中某些单词下方画上“地雷’请学生读出黑板上的单词，遇到有地雷标记的单词时需保持安静，否则”地雷“就会爆炸。其次，还增加了Do a survey and report的环节，教师请几名学生汇报自己小组的调查结果，提高学生的英语听说读写全面发展的能力。

第

5 页

第

6 页