野望优秀说课稿

《野望》教学设计

【知识与能力】

1、了解作者王绩的生平创作，积累文学知识；

2、反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷；

3、培养学生欣赏古诗词的能力；

【过程与方法】

情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法。

【情感态度价值观】

体会作者惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培养学生的审美情趣。

【教学重点】

借助品读、想象，感受诗人孤独仰郁的心情，感受汉语言的美；积累名句。

【教学难点】

赏析诗歌，领悟诗中情趣，培养学生鉴赏能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。

【课前准备】

课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；

【教学过程】

一、

导入：

秋天刚刚离我们而去，大家有没有好好欣赏欣赏今年的秋色呢？今天就让我们来学习一首有关秋天的唐诗《野望》,再来回顾一下这秋色的美！

二、了解作者：

王绩(约589-644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人，隋大业末，举孝悌廉洁科，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。简傲嗜酒，屡被勘劾（核实定罪）。时天下大乱，弃官还故乡。其后浪迹中原、吴、越间。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省，任大乐丞。贞观初，以足疾罢归河渚间，纵意琴酒，躬耕东皋，自号“东皋子”。

史书记载“其幼岐嶷（qí

nì又作qí

yí,形容幼年聪慧），年十五谒杨素，占对（对答、应对）英辨（通“辩”，论），一座尽倾，以为神仙童子”。

性简放，不喜拜揖，有奴婢数人种黍,春秋酿酒,养凫雁,莳（

shì

种植）药草，自供《周易》、《老子》、《庄子》置床头，他书罕读也。欲见兄弟，辄渡河还家，北山东皋，著书自号东皋子。乘牛，经酒肆留或数日。

三、回顾有关律诗的知识：

关于律诗

每首律诗限定八句：五律规定每句五字；七律规定每句七字。

一首律诗每两句为一联，共四联，第一联称“首联”，第二联称“颔（hàn）联”第三联称“颈联”，第四联称“尾联”。

律诗要求全首通押一韵，律诗通常押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。

起——首联点题，以叙事为主，交代人、事、物，渲染气氛，奠定基调；

承——颔联，紧承首联意思，或写景，或叙事，是首联的延续和延伸；

转——颈联，诗意转折变换，由事及人、及景，或由景及情、及理，别开生面；

合——尾联，以议论、抒情为主，点明题旨，收束全诗。

四、背景介绍：

王绩以足疾罢归，此诗作于诗人辞官隐居之时。

五、课文精讲

（一）、议读诗歌。

原文：东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。

东皋：地名，在今山西万荣，作者弃官后隐居于此。皋，水边高地。

薄暮：傍晚。薄，接近。

徙倚：徘徊。

依：归依。

落晖：落日。

原文：牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。

犊：小牛。这里指牛群。

禽：泛指猎获的鸟兽。

采薇：采食野菜。据《史记•伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”，后遂以“采薇”比喻隐居不仕。二

（二）、解题

野

望

？

（三）、分析诗歌

1、颔联描绘了怎样的画面？

描绘了一幅满天秋色、峰峦叠嶂的富有诗意的山水画。

2、颔联仅仅在写景吗？

颔联妙在融情于景。

3、这首诗歌抒发了作者怎样的情感？

表现了诗人知音难觅、孤独苦闷的心情。

（四）、总结：

六、当堂训练：

1. 《野望》中写薄幕中所见景物的诗句是

(

), (

)。

(

), (

)。

2.《野望》中写出自然景色的句子是：

3. 《野望》中抒发作者孤独抑郁之情的诗句是：

4. 王绩在《野望》一诗中写放牧和打猎的人各自随愿而归的诗句是：

5.王绩在《野望》中引用典故，表现诗人身处乱世，前途无望，孤独抑郁心情的句子是：

6.《野望》中，描写秋意正浓的山野景色的诗句是：