9 三峡课件配套优秀教案设计

王三王的教案

授课时间：2018年10月16日

课题

一：教学目标

课节

三峡

第1教时

课

型

教学方法

新授课

讨论讲授法，合作法

教学

１、引导学生自主掌握生字，学会翻译，在反复朗读中受到美的熏陶。

目标

２、体会文章整体布局的妙处，学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法。

要求

３、感受三峡壮美的景色，培养学生热爱自然、热爱祖国山河的思想感情。

重点

重点：积累文言词语，学习翻译文言句子的方法；学习抓住特点描写景物的方法。

难点

难点：多样朗读，感受三峡的美景。体会作者的情美，鉴赏本文的语言美。

教具

ppt

一、导入

师：同学们，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵，可以让我们见字知意。比如“峡”字，从字面上看，你看到了峡中有什么？

预设：山

追问：往深层里想，你联想到峡中还有什么？

预设：水

师：对，词典上解释：两山夹水的地方称之为“峡”。所以，我们如果来欣赏“峡”，就不仅仅要品它的山，还要读它的水。今天，我们就要一起去欣赏中国的峡中极品——长江三峡。

（板书题目及作者：三峡

郦道元。）

二、记背文常

师：在欣赏旖旎的三峡风光之前，我们简单了解一下作者郦道元及其作品《水二经注》。

：（齐读课下注解①，圈画重要文常并记背）

教师：同学们，郦道元因一部《水经注》而出名，《水经注》因为具有极高的文法学价值和地理价值而被后人称颂。这一节课我们不仅要了解长江三峡的山水特过征，还要欣赏课文《三峡》语言的魅力。

程

三、一读课文，正字音，懂字义

师：现在请同学们翻开课本，按学习任务上的要求自由朗读课文，完成任务

（PPT显示）

一读课文，正字音，懂字义

要求：边读边圈带“山”旁的字，带“氵”旁的字；

参考课下注解或古汉语字典，解释你所圈的“山”旁和

“氵”旁的字中

较难理解的字

时间：５分钟

（生按要求完成任务，教师巡视做指导）

师：把老师圈的和你自己圈的对一下，我们一起来读一读，带“山”旁的字和它们的意思

（PPT显示）

巴东三峡

峡：两山夹水的地方。

王三王的教案

重岩叠嶂

嶂：zhàng，耸立如屏障的山峰。

岩：巨石突起而成的山峰。

绝巘多生怪柏：yǎn，极高的山峰。

清荣峻茂

峻：jùn，高而陡峭。

师：注意“岩”字，这里指巨石突起而成的山峰，一般说山上的大石头叫岩，这里指山峰。带“山”旁的字能让我们充分感受到三峡的山的什么特点？

预设1：高

预设2：陡峭（峻）

追问：重岩叠嶂

嶂，zhàng，耸立如屏障的山峰还给你怎样的感觉？（耸立如屏障的山峰，好像重叠在一起了）

预设：连绵起伏

师：继续来读带“氵”旁的字和它们的意思

（PPT显示）

沿溯阻绝

沿：顺流而下；溯：sù

逆流而上。

素湍绿潭

湍：tuān，急流的水。

悬泉瀑布

瀑：从河床陡坡或悬崖倾泻而下的水流。

飞漱其间

漱：shù，冲荡。

林寒涧肃

涧：此指峡谷。

猿鸣三声泪沾裳

沾：浸湿。

师：关于“裳”这个读音，同学们有没有疑问，同学们读的是“猿鸣三声泪沾裳（shāng）”，“我们在《木兰诗》中学到过

cháng是古人穿的一种裙子，古人的裙子和我们现在的裙子不一样，就用一块布在腰下面围一下，男女都穿这样的裙子。有没有可能运用夸张，说这个猿的叫声太凄婉了，使得人们太伤心，所以流了好多眼泪，足以沾到下裙。所以我认为这个字读cháng。

四、二读课文，准确停顿，读出文言味

过渡：读好文言文，除了读准字音，还要准确把握好节奏，读出文言文的味道，为了让同学们读出文言文的味道，我提供了两个攻略供大家参考。

（PPT显示学习任务）

二读课文，准确停顿，读出文言味

朗读攻略：读好“领起”词的短暂拖音

读好四字词语的节奏

师：哪些是“领起”词啊？

预设：自、自非、至于、或、有时、虽、则、每至、故

师：我们先自己练练看，然后我再请一位同学给我们示范

（请张文示范）

师：读得不错，我听出了你四字词语的节奏是二二节拍，不过我有个小建议，在读清荣峻茂四个字的时候，还有没有其它的处理方式？

预设：每个字之间都稍作停顿，为什么呢？因为写的是四种事物，水清，树荣，山峻，草茂。

师：根据刚才我们所说的，我们一起来把课文读一遍，注意要读出文言味。

五、三读课文，译《三峡》

王三王的教案

师：我们要想了解三峡更多的知识，欣赏它更美的自然风光，就要再读课文，并借助课下注释和相关资料把课文通顺地译成现代文。你觉得哪个词很重要，就做一下批注；哪儿有疑问，也做一下标记。小组共同完成这个学习任务。

（PPT显示）

三读课文，译《三峡》

借助词典、课下注释和相关资料，自行翻译全文，并概括每段的大意。

你觉得哪个词很重要，就做一下批注；哪儿有疑问，也做一下标记。小组共同解决疑问。

时间：5分钟（前3分钟独立翻译，后2分钟讨论）

师：下面，就让我们来做一个小小的检测，看看大家对课文的翻译是否准确到位。

（PPT显示）

准确翻译，我能行！

1．重岩叠嶂，隐天蔽日。

2．自非亭午夜分，不见曦月。

3．沿溯阻绝。

4．素湍绿潭，回清倒影。

预设1：重重叠叠的岩峰就像屏障一样遮盖住了天空和月亮。

师评价：很好！声音洪亮，而且调整语序翻译，很流畅。

预设2：“自非亭午夜分，不见曦月”的翻译是：如果不是正午，就看不见太阳；如果不是夜晚，就看不见月亮。

预设：老师，有一个词翻译得不太准确，“夜分”应该翻译成“半夜”而不是“夜晚”。整个句子翻译成“如果不是正午，就看不见太阳；如果不是半夜，就看不见月亮”，这样翻译更准确，更能突出山的绵长、高峻。

师：同学们听得很仔细，这个指正很重要。谁来翻译第三个句子？

预设3：“沿溯阻绝”的意思是：上下航行的船都被阻隔断了。

师：非常流畅。第四个句子的翻译呢？

预设4：碧绿的潭水，映出了山石林木的倒影。

追问：那“素湍”呢？

预设：白色的急流，回旋着清波；碧绿的潭水，映出了山石林木的倒影。

师：谁能来概括下每段都在写什么？

预设：第1段：总写三峡山的特点；第2段写夏季三峡的情景；第3段写春冬时三峡的情景；第4段写秋天三峡的情景。

追问：那有谁能来说说夏水什么特点，春冬时的三峡、秋天的三峡又有什么特点。

预设：夏水——盛大湍急；春冬——清静幽美；秋天——凄凉肃杀

六、四读课文，赏美景

过渡：同学们对重点语句的理解非常到位，对每一段写什么也有了大致的了解。大作家余秋雨也到过三峡。他却发出了这样的感慨：“眼前有景道不得，道元作文在上头。”

（PPT显示）

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眼前有景道不得，道元作文在上头。

——余秋雨

师：郦道元的《三峡》写得究竟好在哪里？以致于让余秋雨发出这样的感慨，相信在刚才的学习中，同学们也读到了许多自己喜欢的句子，接下来就请同学们对自己喜欢的句子做一个赏析，待会儿我们再来一起分享。

（PPT显示学习任务）

赏析角度：修辞、色彩、观察角度、准确精炼的语言等。

赏析格式：我最喜欢的句子是 ，它好在/美在 。

（生自读课文，在书上批注自己的理解和赏析。）

师：同学们，下面让我们展示一下自己对于《三峡》语言的赏析。请同学们按照屏幕上出示的格式来回答。大家可以抓住景物的色彩来赏析，可以从动静结合的写法来赏析，也可以从正面与侧面描写的角度来赏析，还可以紧扣文中的修辞方法来赏析。

预设1：我最喜欢的句子是“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影”，它好在里面两个表现颜色的词很美：“素”——洁白，“绿”——碧绿。

师：色彩之美出来了，白色的急流，绿色的深潭。除了颜色外，还有形态之美吧，湍是急流，潭是平静的水，动静结合，这四个字写得真好。

预设2：我喜欢的句子是“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳’”，它好在读起来琅琅上口。

师追问：这句话仅仅有琅琅上口这一个优点吗？

预设3：这句话富有诗意，还有一种凄凉之美。

师：很好！同学们还喜欢哪些句子？

预设4：我最喜欢的句子是“绝献多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味”，它好在“清荣峻茂”一句，写出了三峡的江水清澈，两岸山峰高峻，山上草木茂盛，给人的感觉很美。俯视和仰视的视角

预设5：对，这句还有一个优点：简练传神。只四个字，就让我们看到了水之清，山之峻，还有树之茂，草之盛。寥寥几字，却蕴含着丰富的内涵。

师：为什么说“绝献多生怪柏”呢？为什么用“怪”字？

预设：很高很高的山上风速是很大的，在常年大风的吹袭之下，柏的形状一定很怪。因为不是很正常地生长，所以作者用了“怪”字。

预设6：我还喜欢“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”，它好在让我们感觉到水流的速度很快，一泻千里。

师：说得好！它还运用了一种修辞手法，你看出来了吗？

预设7：用奔跑的马和清风与快速行驶的船进行对比。

师：这样对比，更可见水流之快，无可匹敌。

预设8：我最喜欢的句子是“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影”，它好在向我们展示了一幅动静结合的山水图，动的是回旋着清波的白色激流，静的是倒映着两岸风物影子的绿潭。

预设9：我最喜欢的句子是：“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！’”它好在倾注了作者观景之后的深情。

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预设10：我最喜欢的句子是：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日。”它好在很有气势，写出了山的高峻、绵长。

预设11：还有一句写山的句子很妙，“自非亭午夜分，不见曦月”，从侧面写出了山的高峻、绵长，不到正午，看不见太阳；不到半夜，看不见月亮。

预设12：“悬泉瀑布，飞溯其间”，写出三峡的瀑布动态之美。

“飞”字写出了水的速度很快。

七、五读课文，有感情

师：听了同学们的朗读和赏析，老师更加佩服郦道元了，仅仅用155个字，就向我们展示出了三峡七百里的万千气象。那现在我们知道要怎么去读好这篇课文了吗？不同的景物特征，读出来的感觉是不一样的。比如夏水一层，同学们都说，夏天的水势很大，水流迅疾，那语速就适宜——快！

师：那它的语调应该怎样呢？(高昂) 师：现在我们来看这一层的重音应该放在哪些词语上呢？

预设1：“襄陵”，“急宣”，“千二百里”，“疾”。

预设2：“朝”和“暮”。

师：请同学们自由读一下写夏水的语句，一会儿请同学给大家示范朗读。

（生自由朗读。）

师：谁来把夏天的水这样的特征给大家读出来？

师评价：他还有哪个句子可以读得更好一点？

预设：“朝发白帝，暮到江陵”可以读得更快一点。

师：不同的内容，它流露的感情是不一样的。我们把“夏水”读得汹涌湍急，那么该怎样读春冬之景呢？

预设：春冬景色很美，适合读得宁静、轻松、优美。我还想，如果带着微笑陶醉的表情去读会更好。

师：这位同学说得很好，他告诉我们：在朗读的时候，不仅应该倾注自己的感情，更应该带有相应的表情，这样朗读效果更好。下面就请大家有感情地朗读课文，注意突出三峡的景物特征。

师：刚才同学们读得都很投入，因为老师看到了大家朗读时丰富的表情。读到春冬景色的语句时，有的同学微笑着；读到秋季凄凉景物的时候，同学们表情变得很凝重，特别伤感。这就读出了文章所描写的不同美感。

八、课堂小结

师：七百里三峡，寥寥150余字，郦道元就把万千气象尽收笔底。我们读了这篇文章后，不仅为作者的才气所折服，更为祖国的壮丽山河而自豪。

这节课给我们的启发是写景要抓住景物特点，从各种不同的角度写景；抓住不同的季节，以动、静相结合的方法来写景；凝聚自己深厚的感情来写景。

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三：教学效果

课堂

反馈

练习

小结

课外

《作业本》

作业

山——连绵高峻

夏水——盛大湍急

板 三峡

书 春冬——清静幽美

设 计

秋——凄凉肃杀

《三峡》是部编教材八上第三单元的课文，这个单元的课文都是歌咏山水的古代诗文，《三峡》虽是一部地理著作，但其文学价值也同样不可忽视，作家余秋雨曾在发出这样的喟叹：“眼前有景道不得，道元作文在上头。”

因此，我将了解三峡山水特点，领略三峡美景，揣摩作者笔法之妙作为这堂课的教学重点。围绕着这个重点，我设计了我自认为这堂课最主要解决的问题，那就是——“我最喜欢的句子是 ，它好在/美在 。”并且提示学生可以从修辞、色彩、准确炼字的角度入手进行赏析。

在我的认知里，我认为文言文的教学最重要的是读，按照我平时上古诗文的固定套路，我设计了5个读的环节：一是读字音，懂字义，在这个环节我要求学生边读圈带“山”旁的课字，带“氵”旁的字，并借助字典解释这些字词，这个环节我的主要目的是让学生了解三后峡山水的特点，只是可惜的是我没有顺着这个思路把这堂课延续下去，在黑板上草草地写心下学生通过这些字的意思所感受到的三峡山水的特点后，我又把学生的视线迅速拉回到读得

准字音上，纠结于“裳”、“间”等字的读音，然后匆匆开始我第二个“读”的环节——读准节奏，为了让他们读对“清荣峻茂”的节奏，我又让他们照着课下注解进行翻译，这其实和我的第3个环节“译文章”是有所重合的，但为了一路“贯彻”我“读”的理念，我还是坚决不放弃这个环节，在课堂的最后10分钟，我终于开始了这堂课的“第四读——赏读”，学生在赏析了两句后，下课铃声便响了（其实“重岩叠嶂”、“素湍绿潭”这两个句子在第一个环节讲山水特点时学生就已经提到，只是那时候我没有深入去追问它写得好在哪里？），我只能匆匆收尾，无疑，这是一堂不完整的组内交流课；无疑，这是一次低效的课堂。