资料摘要
昌平五中学校教案纸学科语文授课教戴甄授课班级初班第周师第二课时课题《生于忧患死于安乐》课型精讲知识与能力1、掌握文中实、虚词的用法。教2、弄清各段之间的联系。学过程与方法1、掌握本文的论证方法及其特点。目2、引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。标情感、态度、领会人处于困境才会奋发有为,国无忧
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- 2024-12-26 13:06:16
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生于忧患，死于安乐ppt课件课堂实录
未知
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关键词：生于忧患，死于安乐ppt课件课堂实录
正文
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平
五
中
学
校
教
案
纸
学科
语文
授课教戴甄
授课班级
初
班
第
周
师
第二课时
课
题
《生于忧患死于安乐》
课
型
精讲
知识与能力
1、掌握文中实、虚词的用法。
教
2、弄清各段之间的联系。
学
过程与方法
1、掌握本文的论证方法及其特点。
目
2、引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。
标
情感、态度、领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道价值观
理。
教学重点
1、掌握文中实、虚词的用法。
2、掌握本文的论证方法及其特点。
教学难点
引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。
教学方法
朗读法、讨论法等
教学用具
多媒体、课件
生于忧患 死于安乐
板书设计
中心论点: 论证过程: 论证方法:
个人特色及心得
教
学
过
程
设
计
教
师
活
动
学
生
活
动
设计意图
一、导入新课
“
鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可
得兼，舍鱼而取熊掌者也。
生，我所欲也；义，亦
我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句
名句的作者是谁？（孟子）今天我们再学习他的散文听读并思考 《生于忧患，死于安乐》。
可以记录
情景铺垫
二、作者简介
孟子，约前372～前289年，是战国时期思想家、
教育家。字子舆，邹（今山东邹县）人。受业于孔子
之孙子思的门人。是继孔子之后儒家学派的又一最有
影响的大师，封建时代被尊为“亚圣”，又与孔子并
称“孔孟”。
《孟子》与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。
思考、记录
三、整体感知
文学常识
1、齐读课文，版述学生读错的字词并解释：
积累
畎（quǎn ）亩
：田间水沟 傅说（yuè
）
曾（zēng）益：同“增”，增加 胶鬲（gé ）
拂（bì
）士：同“弼”，辅佐君主的贤士 全体学生补充注释记录
拂（fú
）乱：违反、阻挠
基础知识
2、自由朗读课文，疏通文意，教师出题检查掌
掌握
握情况：（学生圈点勾画出颖难字词，并且学生之间
自由讨论，共同解决）
a、词类活用。
思考、回答
为体会课文
劳 饿 空乏 动心 忍性 行拂乱 人恒过
b、古今异义词。
做练习
思想感情做c、多义词。
好准深入理3、齐读课文。
解课文内四、精段阅读
（一）分析课文第一段
容，为总结1、请一学生示范朗读第一段，并请另外一名学
写法做好铺生翻译这一段
垫。
2、这段提到古代几个人物？他们的共同点是什品读课文，深入思考
么？
课文内容。
（六个，都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大
有作为）
3、作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先
经历磨练；只有经过磨练才能有所作为）
4、请你举出古今中外同类型的事例。
讨论分析
（二）分析课文第二段
1、第一段是记叙，那么第二段属于什么？
议
论
2、请一学生示范朗读，并请另一同学翻译，
老师给予纠正出现的错误。
3、作者在这段中议论的观点是什么？
思考、
回答
4、背诵第二段（采用抽查一两个学生的形式）
（三）实词解释和句子翻译检查: 记录笔记
1. 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间。
2. 胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士。
3. 孙叔敖举于海，百里奚举于市。
4. 故天将降大任于是人也。
5. 必先苦其心志。 记录作业
五、布置作业:完成学案
夯实基础
掌握实词
延伸巩固
文档信息
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2024-12-26 13:06:16
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《生于忧患，死于安乐》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。