5 藤野先生第二课时教学设计

八上语文

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第5课 藤野先生（鲁迅）

【学习目标】

1、掌握文中的生字词、文学常识。

2、找出文中写作者与藤野先生交往的四件事，理解本文表达的深刻主题；

3、理解作者“弃医从文”的原因及体会作者的情感；

4、品味富有表现力的语言并学习藤野先生的崇高品质和作者强烈的爱国主义精神。

【学习过程】

第一课时

一、文学常识 （背记）

《藤野先生》选自《 》，是鲁迅写的一篇回忆性散文，文中回忆了他早年在日本留学时期的生活。 鲁迅本想以学医来救国救民，想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当医”，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。

二、①读一读，给下列加点字词注音。

绯红( ) 标致 落第 不逊( ) 诘责( ) 托辞 ．．．油光可鉴( ) 抑扬顿挫( ) 深恶痛疾( ) ．．．

②根据下列意思填写词语。

(

)：鲜红。

(

)：这里是说头发上摸油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。

鉴，照。

(

)：漂亮。这里是反语，用来讽刺。

(

)：逊，谦逊。无礼。

(

)：质问并责备。

(

)：借口。

(

)：（声音）高低起伏和停顿转折。

(

)：疾，痛恨。厌恶、痛恨到极点。

(

)：指科举时代应试不中，也指考试不及格。

正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。

三、整体感知（阅读课文，读出自己的理解与思索）

1．速读课文，以藤野先生为中心理清文章段落结构。（提示：注意地点的转换）

第一部分(1-3)：

第二部分：(5-35)：

第三部分：(36-38)： 由此可知，本文以 的推移， 的转换和事件发生的先后顺序记叙的。

2. 本文记述了藤野先生与“我”交往中的哪四件事，表现了藤野先生怎样的品质？（阅读6-23节）

（1） ，表现了藤野先生 。

（2） ，表现了藤野先生

。

（3） ，表现了藤野先生 。

（4） ，表现了藤野先生 。

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八上语文

第二课时

一、阅读探究：

1．鲁迅为什么要离开东京去仙台学医？

2哪些事直接引发了作者离开仙台弃医从文？这些事件反映了作者什么思想？

3、归纳：文中有明、暗两条线索，明线是 、暗线是

文章通过对作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段的回忆，赞扬了藤野先生 ,抒发了对他的真挚怀念. 并追述了自己当年为拯救国民弃医从文的思想变化，抒发了作者强烈的 情感。

二、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题。（课后练习）

1. 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发簪一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？)

2. 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

(藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。)

四、反馈检测：

1. 下列句子中加点的词语不是反语的一项是(

)

A. 还要将脖子拉几扭。实在标致极了。

B. 问问精通时事的人。

C. 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。

D. 再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字.

2. 下列说法有误的一项是(

)

A. 《藤野先生》一文的体裁是回忆性叙事散文，选自《朝花夕拾》。

B. 《藤野先生》一文有明暗两条线索，以鲁迅与藤野先生的交往过程为明线，以鲁迅先生的爱国主义思想感情为暗线。

C. 《藤野先生》一文的主题：既赞扬了藤野先生的高贵品质，也表现了作者强烈的爱国主义精神。

D. 作者在文章开头生动地描述了“清国留学生”梳辫子的细节，在辫子上做文章，是因为男人梳辫子不伦不类，作者看不惯，况且日本男人不留辫子，中国留学生应人乡随俗，否则会给中国人丢脸。

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