9 三峡第二课时 公开课

《三峡》教学设计

吴娅莉

教材分析：

《三峡》是一篇传统的文言文。课文短小，富有文采。文章以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。通过描绘祖国山河的壮丽来激发学生的热爱自然，热爱生活的情感。

学情分析：

因为文言有了一定的积累，学生可以借助注解或工具书读通文意。教师在处理教材时，可根据学生大胆、好奇、求知欲强的心理特点，以教材为平台，开发利用课程资源，突出学生的主体地位。尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。着重培养学生的读、写能力，并在此基础上引导学生热爱祖国大好河山，培养爱国主义情感，激发学生的想象力和创新意识

。

教学目标：

（一）知识和能力目标：

1．积累文中常见的文言实词、虚词和句式。

2．了解文中所写三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

3．把握本文景物描写的特点。

4．背诵并默写全文。

（二）过程和方法目标：

1．逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

（三）情感态度和价值目标：

体会作品的意境和作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

教学重点：

1．深入体会作品的意境，感受其画面美。

2．抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。

教学难点：

1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

2．把握作者的思想感情。

课时安排：1课时

教学内容和步骤

：

一、导入新课：

我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢? 二、初读课文：

对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。（小组互助）（多媒体课件出示）

正音：阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯（sù)) 素湍(tuān) 绝巘(yǎn) 长啸(xiào) 三、研读课文： 要求读准字音，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。

朗读停顿训练重点：

第1自然段

自/三峡七百里中

自非/亭午夜分，不见曦月

讨论：为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?(说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。) 第2自然段

至于／夏水矿襄陵 [襄陵：动补短语，漫上丘陵] 沿／／溯／阻绝 [沿溯：并列短语，上行和下行] 或／王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也

讨论：“沿溯阻绝”，朗读的时候怎样停顿，才能把意思传达得更准确? 第3自然段

则／素湍／／绿潭，回清／倒影 绝巘/多生怪柏

清／荣／峻／茂 [清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。] 讨论：“清荣峻茂”，朗读时该怎样停顿才能准确传达文意? 第4自然段

故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

四、畅读全篇。

想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局妙处。

讨论：文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点? 五、品读课文。 体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。

讨论：1．全篇只几百字，却概括千余里，包容四季景，罗列山水草木，清猿怪柏：请举几个具体的例子说明文章语言的精炼：

2．本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗?找出文章中的对偶句和韵脚。

3．第2自然段有一句话：“或王命急宣”，看似可有可无，实则不可缺少。如果缺少了会怎么样？

六、作业布置：熟读成诵

七、板书设计：

山——两岸连山

隐天蔽日

三峡

夏——夏水襄陵

乘奔御风

高峻美

奔放美

水

春冬——素湍绿潭

悬泉瀑布

清幽美

秋——林寒涧肃

高猿长啸

凄婉美

教学反思：

在教学过程中，我引导学生通过朗读进行初步感知，然后引导学生品味文章的语言，体会文章的意境，并充分发挥学生的想象力，让学生任选一景，用自己的话把想象中的三峡风光详细描述下来进行交流，从中感受体验三峡独特的美。

注重营建师生互动空间，引导学生走进文本，走进作者的心灵深处，去感悟、理解作者对生活的认识、思考、评价及审美追求，让学生在作者所营构的人、事、物、境、情中，敢说、敢辩、敢写，获得精神的享受。