生于忧患，死于安乐教学实录

《生于忧患，死于安乐》教学设计

利川市谋道镇初级中学

李武松

教学目标：

（1）

基本技能目标：

用准确的语调有节奏的朗读课文。

正确辨析课文中的疑难字、词、句的含义。

（2）

能力训练目标：

学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法；理解排比句的表达作用。

理解孟子在本文中的思想观点。

（3）

素质教育目标：

感知逆境成才、多难兴邦的道理，学会在困境中奋起。

教学重点与难点：

理解逆境成材的道理，学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法。

教学方法：分层教学法，分组讨论法。

教学媒体：投影仪

课时：1课时

教学过程：

课前导入：

美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，但是体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得把狼再“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事，会有什么样的感想呢?我们今天一起走进孟子的《生于忧患，死于安乐》，在这篇课文中去寻找答案吧。

1、

课前布置课外阅读练习：请学生借阅有关孟子、傅说、百里溪及管仲的书，了解他们的故事。

2、

教师出示基本技能教学目标，示范朗读课文，引导学生跟读，自由朗读，尤其注意排比句的朗读，提醒学生注意：

（1）

读准下列字音：傅说

胶鬲

法家拂士

曾益 （2）

注意下列句子的节奏：

必先/苦其心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行拂/乱其所为。

入/则无法家拂士，出/则无敌国外患。

3、

将学生分成2人一组，试疏通文意，教师再组织前后4人一组，互相讨论，交流疑难词句，力求学生自己理解课文大意，以锻炼他们的自学和合作能力。

4、找每组两名代表，一读一译，教师针对相关问题，作适当指导。特别注意通假字及用法特殊的字：

苦劳

饿

空乏

乱

动

忍

生

死

5、

引导学生分析探讨问题，由浅入深理解文章内容。（投影出示下列问题）

（1）

本文列举了哪些人的事例？（请课前预习的同学讲一讲有关的故事，锻炼说话能力）这些事例共同说明了什么道理？

明确：列举了六位圣贤从卑微困穷而成为名垂青史的圣君贤相的典型事例，作者依据这些事实，推出如下道理：一个人要有所成就，必然会经受种种磨难，只有这样，才能“动心忍性，曾益其所不能”，使之有所作为。

教师引导：这种从大量事实中得出具有普遍意义的结论，即由个别到一般的推理，就是归纳法。

（2）

本文除了例证外，还用了什么方法论证了这一道理？怎样论证的？（问题有难度，学生讨论回答，锻炼合作、思维及表达能力，尤其对优秀生有所提高）

明确：作者除了例证，还善于从个别到一般，讲道理分析。并从正反两方面对比分析论证磨练的必要性：作者先列举了三个哲理性很强的事实：“人恒过，然后能改；困与心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻”，从正面阐述即使作为一般人，也需要在困境中经受磨练，方能发奋进取的道理。接着，作者从个人的成长推论到治理国家，如果没有法家拂士、敌国外患，往往会导致国家的灭亡，这是从反面论证。

文章通过两方面论述，水到渠成，得出结论；“生于忧患

死于安乐”。

6 、教师对文章思路进行总结，便于学生疏通脉络。

内容拓展延伸：

（1）

结合你所知道的事例和自身体会，谈谈你对“生于忧患

死于安乐”的理解。

（2）

本文告诉我们“逆境成才”的道理，那么顺境能成才吗？留做课下讨论。

作业布置：

（1）

课后练习一、二、三、四；

（2）

练习背诵

（3）

试总结本节课的古汉语现象：通假字，词类活用等现象。

板书设计：

论据：

历史事例（举例论证，道理论证）

正面论证

生于忧患

死于安乐

论证

反面论证

论点：

生于忧患，死于安乐

教学反思：

《生于忧患

死于安乐》一课是《孟子两章》中的第二章，这一章讲的是造就人才和治理国家的问题。本文篇幅短小，逻辑严密，思想深邃，观点鲜明，论证有力，气势充沛，感情洋溢，语言精辟，尤长于譬喻，用形象化的语言说明复杂的道理。

从本节课教学过程来看，有以下几方面优点：

1、本课充分体现了学生的主体意识，学生思维活跃，冲破樊篱，充分解放了他们的思想，真正成了主宰自己学习的主人。

2、本节课还体现了学生的合作、探究精神，俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，学生通过合作探究、合作交流，使许多不能解答的问题得到了解答，使许多能解答的问题在头脑中愈发明朗。

3、“质疑──探疑──合作解疑”贯穿教学始终。学生在学习中善于发现问题，积极探讨问题，真正感受到求知的乐趣。

4、在充分体现“以人为本”的教学理念的同时，还突出了文言文教学“以读为本”的教学宗旨，读贯穿整个教学中，且形式多样，有吟读、有研读、有赏读，还有范读、齐读、对读……在读中赏美点，在读中研难题，在读中获知识，在读中明道理。

5、本节课既教书、又育人，既重知识能力目标的落实，又重方法过程，还特别重视学生情感态度价值观的培养。