3.2.1 明确任务需求教案1

《3.2 表格信息的加工与表达》教学设计——明确任务需求

教学主题

《3.2 表格信息的加工与表达》（第一课时）

学科

——明确任务需求

授课班级

教材分析

高一（4）班

授课人

朱群群

授课时间

2019年4月10日

高中信息技术

《表格信息的加工与表达》是广东教育出版社普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》第三章第二节的内容。表格信息的加工与表达是信息处理与交流能力中的一种能力，是学生具有信息素养的表现之一。本节课主要让学生了解表格信息加工与表达的一般过程，掌握从实际问题中明确任务需求的方法，从而提升学生的信息素养。同时也为后面课时内容的学习明确思路。

学情分析

在初中阶段，学生已经学习过运用电子表格EXCEL软件对表格数据进行处理的方法，但学生更多关注EXCEL软件的使用，重点放在怎么创建表格。对表格信息加工与表达的整体过程，对实际问题进行需求分析等环节相对薄弱。高一学生已经具备较强的逻辑思维和概括能力，本节课第一课时重点让学生了解表格信息的加工与表达的过程，且能够根据实际问题，提出任务需求，选择适合软件加工表格信息，表达意图，从而提升学生的信息素养。

教学目标

（1）知识与技能：了解表格信息加工与表达的一般过程

（2）过程与方法：使用任务驱动法，让学生体验遇到实际问题进行需求分析

过程，掌握需求分析的方法。

（3）情感态度与价值观：

在学生体验任务要求分析过程，增强团队合作意识，

感受利用信息技术解决实际问题的乐趣。

教学重点

了解表格信息加工与表达的一般过程，掌握根据实际问题，明确任务需求的方法。

教学难点

教学环节

创设问题，

情境导入

从生活中的实际问题提炼出任务需求。

教师活动

学校刚进行完期中考试,科目为语、学生活动

设计意图

以小组为单位，同学以学生最关数、英、理、化、生、政、史、地等学科，交流讨论，描述处理心事物为切高一年级有1500名同学，如果老师这次你会怎么做呢？

期中考试成绩的过

入点，提高学生学习兴趣。

让学生描述期中考试成绩处理过让同学们来处理高一年级期中考试成绩，程。

根据学生回答，总结处理期中考试成学生了解表格程，提高学生逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

绩的过程，引出表格信息加工和表达的过信息加工和表达过程。

面对一堆数据→明确任务→建立表格→分析数据→形成报告

提出问题

任务：高一年级开展“文明班集体评学生认真阅读程

提出贴近学任务驱动，优活动”，作为班级管理的重要内容，每任务，提炼出任务中生学习、生周评比一次，每三周公布一次评比结果，有价值的信息，设计活的任务，以促进各班形成良好的风气。评比的项目该案例的需求分析主要有三项：“纪律”、“卫生”、“礼清单。

仪”，各项均以100分为满分。将数据分析的结果作成一份图文并茂的报告，请同学们根据以上问题，结合老师提出的问题，以小组为单位，设计出一份需求分析清单。

合作探究，思考：1、该案例中需要处理哪些数据？

解决问题

2、如何对数据进行组织管理，如何对数据处理和比较？

3、采用何种工具软件来处理？

确任务的方法。

1、提出问题

2、需求分析

3、选择软件

总结反刍

，表格信息加工的一般过程：

知识梳理

面对一堆数据→明确任务→建立表格→分析数据→形成报告

明确任务

1、提出问题2、需求分析3、选择软件

随堂检测，

完成幻灯片“随堂检测”内容。

落实考点

课堂评价，学生自主完成“随堂加深理解，检测”内容。

了解学情。

在老师的引导下学生进行本节课知识梳理。

提高学生概括总结能力，巩固知识。

2人为1组，合学生交流合让学生更容易理解，也更愿意参与。

作交流，根据任务和作，增强团问题积极思考，设计队协作意一份完整的需求分识，了解需程。

析表，各小组派代表求分析过根据学生的展示的成果，老师总结明展示自己的成果。

通过“百度”提前熟悉EXCEL软件基础知识和操作，预习教P50-51页内

布置学案

教学反思

容，了解创建表格的过程。

本节课理论性较强，采用任务驱动的教学方法可以提高学生学习积极性，通过案例让学生以小组为单位自己设计需求分析，亲身体会表格信息的加工与表达中的明确任务环节，从探索中掌握需求分析方法，效果较好。但也发现在教学过程中个别学生参与度低，发言的学生每组只有固定的几个人，后面教学中会予以改正。