2.3.2 从信息的价值取向进行判断教案范文

《新媒体时代背景下的信息的鉴别与评价》

教学设计

新兴县第一中学

陈文锋

一．教学背景、内容及对象分析：

近两年移动互联网迅猛发展，使我们进入一个信息获取、发布及互动都十分迅捷的新媒体时代，面对更丰富多元的信息，如何运用批判的眼光、辩证的思维和科学的方法进行甄别与选择，对每个人的媒介素养提出了新的挑战。

结合这样的时代背景，本课选自教材《信息技术基础（必修）》2.3节《信息的鉴别与评价》并与新媒体时代信息及信息活动特征结合，并基于学生已具备一定的信息活动经历和体验（信息的一般获取过程与方法、网上信息检索、常见信息的加工与表达）的前提进行设计。教学活动选择各种互联网各种各样的不实消息作为素材，通过引导学生分组经历信息的真实性、客观性、准确性、时效性的鉴别与评价，逐步形成与新媒体时代相适应的信息甄别与选择的意识和能力。

二．教学目标分析

知识与技能：

1．了解新媒体时代下信息及信息活动的特征

2．掌握新媒体信息的鉴别与评价的常见方法

3．培养对新媒体信息敏锐的洞察力及甄别与选择能力，以及科学、规范地参与信息活动的能力。

过程与方法：亲历新媒体信息的鉴别与评价过程，掌握对所获取或使用中的信息进行科学有效的甄别与选择的方法。

情感态度与价值观：形成在日常学习生活的相关信息活动中运用批判的眼光、辩证的思维和科学的方法对信息进行科学有效的甄别与选择的意识，规范个人信息行为，形成与新媒体时代相适应的良好的信息素养和媒介素养。

三．教学策略

案例分析法、实践考证法

四．教学重、难点

教学重点：

掌握新媒体信息的鉴别与评价的常见方法。

教学难点：

培养对新媒体信息敏锐的洞察力及甄别与选择能力，以及科学、规范地参与信息活动的能力。

五．教学策略

为使学生对新媒体时代下的信息及信息活动特征形成更深刻的体验进而更有针对性地进行鉴别与评价，本次教学选择了十月微信十大谣言，通过举例子并求证真伪的过程。

六．教学过程

（一）.知识铺垫

教师直接给出新媒体的定义：“以数字技术为基础，以网络为载体进行信息传播的媒介。”（联合国教科文组织）亦即有别于传统电视、广播、报刊的数字化媒体形态。

教师与学生共同列举日常使用新媒体的行为，如：浏览网页、使用QQ或微信收发信息、发布微博、更新朋友圈等等。

教师介绍新媒体的特征：交互性与即时性，海量性与共享性，个性化与社群化等。

新媒体时代下每个人都是信息接收者也是信息发布者。

设计意图：明确新媒体定义、明确新媒体时代下的日常信息、信息活动及其特征。

（二）.案例导入

教师与学生回顾课前播中的中央视央视新闻《假新闻与网络谣言》，介绍网络谣言的网络效应，之后揭示网络谣言的危害性。提出问题：网络谣言的内在动机是什么？该如何去辨别网络谣言。

（三）.学习活动

1.教师和学生共同分析。

通过共同讲解，网络谣言从信息的特征去辨别真伪真伪和价值，几个案例一一对应。

案例分别是：

①

食盐添加剂是否有毒（价值取向）

②

转发马化腾生日获取奖励（时效性）

③

办理结婚证需要5000元押金（信息的来源）

提示：求证角度是？“办理结婚相关业务该是去哪个政府机构”

求证手段是？“互联网，百度。”

讨论交流，5分钟时间求证：办理结婚登记业务是否需要钱？需要多少钱？

2，课堂作业

《信息鉴别评价作业》，10分钟。

3，讲解作业，评价方法。

讲解过程：

第一题，价值取向，科学角度，制糖工业是否有石灰，是否有害？

第二题，信息来源，信息时效性。突破口：“下个月”“国家人力资源与社会保障局”查无此局。

七，归纳总结与激励提升

归纳总结：本课通过案例分析活动，学习与实践在新媒体时代下对信息进行鉴别与评价的方法，主要有4个方面：真实性、客观性、时效性和准确性。

激励提升：媒介素养已成为21世纪技能中的一项内容，身处新媒体时代，我们只

有终身学习、提高自身媒介素养并保持健康的心态，才能让新媒体更好的服务于我们的生活与工作！