12 济南的冬天教学设计及教案分析

<<济南的冬天>> 教学目标: 1.有感情的朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

2. 理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

教学重点: 把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容。

教学难点: 体会并学习景物描写的方法. 教学方法: 诵读法，讨论法

教学准备: 多媒体课件

教学过程: 一、复习旧课，巩固词语。

(同学们，上节课我们布置了复习生字词的作业，大家有没有好好复习啊?好了，现在我们请几个同学来黑板上听写。) 生字词: 响晴、温情、狭窄、宽敞、绿萍、水藻

（复习旧课生字词，让学生加强对字词的学习。）

质疑问难，合作探究。

1.质疑探究：

(1)欣赏薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味其中美妙的语言，找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?（指名回答）

因为作者运用比喻和拟人句。

（2）济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿? 同桌互相说出找到的句子并说说好处，师总结。（作者运用这些修辞手法把济南的冬天写活了，把作者的感情也融入

景物之中。）

(3)济南的山有什么特点?（读第二自然段）

小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。

(4)文中是用哪些修辞手法写雪后的山景的?（读第二自然段）

比喻：“用日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”来比喻雪色。

拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。

（5）仿写比喻和拟人句，指名回答并选出最佳句子。

(6)第五自然段，写济南冬天的水有什么特点?

学生自己总结：

水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想

到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个是块空灵的蓝水晶。

2、讨论归纳：

(1)作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱? ①拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”; 把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。

②“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动说：……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。

③从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。

(2)“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?

①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

②妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”;把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

三、拓展延伸

学生练笔，教师指导。

课文中老舍给我们描绘了阳光下的小山、小雪后的小山、城外的远山、冒着热气的绿水四幅济南冬景图。请同学们根据作者所描绘的，每人自选一段绘一幅画。

四、课堂总结

本文以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的感受。这样结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味

的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。

济南不仅在老舍的心中，也在我们的心中。

五、布置作业

1、完成课后题。

2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。将家乡的美写出来，自拟题目，字数不限。

板书设计

济南的冬天

1.景物：

阳光朗照下的山——温和舒适

山景、薄雪覆盖下的山——太秀气

城外的远山——水墨画

济南的水----绿、清、亮

2.修辞手法：

比喻、拟人