1.整十数加、减整十数第二课时教学设计

一年级数学下册《整十数加减整十数》教学设计

教学内容: 一年级数学下册第62—63页

教学目标: 1 . 创设情境，激发学生学习的兴趣，经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。

2 .在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

3 .体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心，培养计算能力和迁移类推能力。

教学重点:能正确地计算整十数加、减整十数。

教学难点:探究、理解和掌握整十数加减的算理和计算方法

教学准备:课件，小棒

教学过程: 一、复习旧知，引入新课

（出示数学小博士）老师:4月23日是世界读书日，数学博士希望大家多读书、读好书，在书中我们学到很多知识，看一看这些知识你会吗?(出示复习题) （1）3+2= 2+7= 9-7= 6-3= (2) 8个十是（ ） ( )里面有7个十 6个十是（ ）

教师：像刚才的80、70、60这样的数，我们把它叫做整十数。今天我们来学习整十数加减整十数板书课题

二、创设情境，导入新课。

师：数学小博士知道我们班的孩子都爱读书，给大家带来一些书

(课件出示：课本的主题图) 师：孩子们认真观察，你发现了什么数学信息？

生：左边10本书，右边20本书（师板书）

师：你真厉害，一下就发现了这两条有用的数学信息。那你们能根据这两个数学信息提出一个数学问题吗? 生：一共有多少本书？

师：刚才同学们根据两条数学信息和一个问题就编成了一道完整的解决问题，那现在我们一起把这道题读一遍。

三、动手操作，学习新知。

（一）尝试交流算法

师：好！同学们，要想算出一共有多少本书应该怎样列出算式呢？谁会列式？

生：10+20 师：怎样知道10+20=自己先独立想一想，然后和同桌交流

生：（回答的这位学生回答的计算的方法可能有以下几种可能）：

a 、数的方法：10、20、30。

b 、计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30。

c 、数的组成：10和20组成30。

d 、想减算加：因为30-10=10。所以10+20=30。

e 、10里面有1个十，20里面有2个十，加起来一共是3个十，也就是30。

生：因为1+2=3，所以10+20=30（预设）及时的把过程板书

板书：想：1+2=3, 10+20=30 （板书在算式的旁边位置）

（二）动手操作，理解算理

1、动手操作摆小棒

师：如果有动手摆小棒可展示 (学生动手操作) 2、展示过程，理解算理

师：左边摆多少？右边摆多少？我们请你上台摆给大家看看，好吗？

（让生上展示台上摆出左边有1捆小棒，右边有2捆小棒.）

师：请同学们看着他摆的小棒，左边的1捆小棒是几个十？（1个十）右边的2捆小棒是几个十呢？（2个十），1个十和2个十合起来是几个十呢？（3个十）

3、结合算理，掌握算法

师：非常好！现在我们来看看这道算式，仔细想想刚刚我们摆小棒的过程，刚才我们摆了1捆小棒是一个十（板书），又摆了两捆小棒是2个十（板书），一个十和 2个十合起来是3个十，3个十是30（板书）。（结合板书说）

板书设计：

10 + 20 = 30 1个十 + 2个十 = 3个十

小结：所以我们遇到这样的算式就可以通过想它的组成来计算。

师：除了用小棒来计算，还可以从我们的计数器上直观看出我们的计算过程！一边演示，一边讲！先在十位上拨一个珠子表示一个十，再在十位上继续拨两个珠子表示2个十，合起来是3个十是30。

4、举一反三，理解整十数减法的计算方法。

过渡语：

刚才同学们很棒，一下子就解决了我们自己提出的问题，数学小博士发给大家20本，你能提出一个数学问题吗？

生还剩多少本?学生连起来完整说题意，然后列算式：30-20= 师：你是怎么想的？

生：30里面有3个十，20里面有2个十，3个十减去2个十还剩1个十，1个十是10。（可以请两三名学生说）

师：说得真好！谁能像他这样说得这么好？

（师随学生的回答板书）

30 - 20 = 10 3个十

— 2个十= 1个十

5、小结方法。

师小结：同学们我们来看一下黑板上这两个算式，在计算的时候，我们可以直接想每个数的组成来进行计算。你们学会了吗？那我来考考你们啦！

四、巩固练习

1.学生自己动手摆小棒，创作整十数加减法算式

2.口算竞赛，抢答题。发现数的规律特点

3+2= 6-4= 30+20= 60-40= （口算整十数加、减整十数时，只要把十位上的数相加、减就可以了）

3.63页的第3题，采用对比的办法，使学生进一步理解计算单位相同的数才能直接相加的道理

4.数学游戏找得数相同的

五、全课总结

同学们，今天我们学习了什么内容啊？你会计算了吗？

板书设计: 整十数加减整十数

10+20=3（本) 30-20=10(本) 想：1个十加2个十得3个十是30想：3个十减2个十得一个十是10

《整十数加减整十数》说课稿

一、教材分析

（一）教材的地位和作用。

本节课是课程标准实验教科书一年级数学下册第六单元“100以内的加法和减法”中第一课时的内容，它是学习多位数加、减法以及乘除法的基础。这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。所以教材首先安排了整十数加减整十数的口算，它是进一步学习口算的基础，是在10以内加减法的基础上进行的,只是计数单位不同,这里以十为计数单位。例如20+10，计算时想2个十加1个十是3个十，就是30，这样安排有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加减的认识，为后面学习任意两个数相加减打基础，

二、学情分析

进过一学期的学习，培养和锻炼，一年级的学生基本掌握了简单的数学知识和数学学习能力，而这些能力为本次学习打下一定的基础，如十以内的加减法可以迁移到这次的学习中，而且合作探究也为他们的学习方法上提供提供帮助因此，根据教材的编排特点和学生的认知基础订为教学目标是：

三、教学目标：

1.引导学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法。

2.使学生经历整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性。

3.让学生感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣

教学重难点：

重点：是在有意义的问题情景和数学活动中，鼓励学生发现问题，提出问题并解决问题。

难点：是探究、理解和掌握整十数加减的计算方法。

四、说教法学法

为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，于是在教学中利用课件、创设情境，引导学生自主探究，自己提出问题并解决问题，然后探索出多种不同的算法，整个教学过程教师只是一个引导者，组织者。采用讨论合作交流的学习方式，放手让学生独立观察发现动手操作，并动口表达，充分调动学生学习的积极性，让学生体验到自主学习的成功之感，同时也培养了学生善于观察、勤于思考的学习习惯，更重要的是达到了培养学生综合能力的目的。

五、说教学流程

合理安排教学过程是教学成功的关键之一，根据教材内容的编排和低年级儿童的认知特点，在研究教材时我以给孩子发《环保小卫士》的书提出数学问题并解决动手摆一摆讨论交流对比练习，教学本节课共安排了四个环节。

第一个环节夯实基础,温故引新。这一个环节的目的是让孩子复习 10以内加减法的运算方法、数的组成导出什么叫整十数和本节课的课题，把学生不知道不觉中带入学习的内容。这样的数我们叫整十数，今天我们就来学习整十数的加减法。板书:整十数加、减整十数。,

（设计意图:根据一年级小学生的天性，上课开始，通过复习了已学的认识，吸引学生的有意注意,既为学习新知在情绪、知识等方面作了良好的铺垫，又导入了新课）

第二环节结合情境，探求算法。培养学生学习兴趣和计算意识根据情境图和学生的生活经验让学生仔细观察、说说图中看到什么,可以提出什么问题、启发学生根据图意列出算式,如一共有多少本新书？自主探索、合作交流对于例题中这两道算式，我采用了自主探究和合作交流的的教学方法，先让学生自己探究算法，让同桌为讨论交流算法，最后得出算法有:a数的方法b摆小棒:先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是捆小棒c数的组成:f用计数器演示。让学生体会算法多样化。最后教师对算法进行梳理并用课件演示算法并优化算法。

(设计意图:通过发《环保小卫士》的书，激发学生保护环境的意识和学习兴趣，通过学生提出的整十数加、减整十数的问题，使计算从“枯燥”变得“丰富、生动的具体内容”。在放手让学生思考的同时，指导学生掌握学法，激发学生求知欲，唤起学生的主体意识。引导学生自主探索，鼓励算法多样化，同时在交流、比较中侧重一种算法，优化算法) 第三环节综合应用，拓展延伸

组织好练习、进一步提高计算能力，带着学生自己创造算式，然后对比练习，通过对比练习、南瓜找家等练习检测了解学生对本节知识的掌握情况（设计意图:将“枯燥”的计算练习用学生喜爱的游戏形式出现，淡化了“练”的痕迹，容易激发学生参与兴趣，而且练习做

到层层，同时给每个学生参与的机会，做到寓教于乐，寓学于乐，“乐在活动”中）

第四环节全课总结。在全部练习完成后,我着重让学生自己来谈本节课的收获,在亲切的师生交流氛围中慢慢陈述自己本节课学到了哪些新知识。最后教师再讲本节课的重点难点进行总的阐述。

六、说板书设计

本节课的板书比较精简，在探究体验这一环节中根据学生的回答写出加、减法算式，这就是本节课的重点内容。总之，本节课在设计上力求体现自主化、活动化、生活化、情感化的新课程理念，以促进学生的全面发展。