9.2 刻舟求剑第二课时教案

《揠苗助长》教学设计

一、教学目标:

1.借助注释和工具书,读懂文言文。体会文言文语言的特点,感受文言文朗读的节奏美,并在理解的基础上背诵课文。

2.理解寓言意思,初步掌握学习文言文的基本方法。

3.让学生读懂寓言中蕴涵的道理,要用发展的眼光看待事物,情况变了,解决问题的方法、手段也要随之变化。激发学生阅读文言文的兴趣。

二、教学重点及难点

1.在正确朗读的基础上,达到熟读成诵,理解文中蕴涵的道理。

2.让学生借助注释读懂寓言,掌握初步的学习文言文的方法。三、教学过程

(一)创设情境,导入课题。

师:同学们,你们知道什么是寓言吗?你读过寓言故事没有?说说你读过的寓言故事吧!老师为大家准备了一些图片,看同学们知不知道都是哪些故事,你们知道它们分别是什么意思吗?(狐假虎威、画蛇添足、掩耳盗铃)

师:看来,同学们课外阅读了不少故事。今天我们将要学习一则新的寓言故事。今天我们来学习一个新的寓言故事:刻舟求剑。齐读课题。(生齐读“刻舟求剑”。)

师:那么,同学们想一想这个词语是什么意思呢?对的,刻舟求剑就是在船舷上刻记号捞宝剑的意思。

师:课前同学们已经预习了课文,那你觉得这篇课文的语言和我们平时学习的课文一样吗?

生:不一样。

师:嗯,对了!这就是文言文。文言文是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读。今天我们就一起回到刻舟求剑的故事发生的年代去感受一下文言文的魅力。

(二)以读悟文

1.了解作品。

2.认读生字:曰、遽、吾、契。

3.学生初读课文,用自己喜欢的方式正确、通顺地读课文。

4.教读课文,总结学习方法。(这样的文章离现实比较远,读的时候只有注意停顿,才能更容易读懂其中的意思。请学生用“/”标出句子中的停顿,这是我们掌握学习文言文的第一大“法宝”。) 5.学生练读,读懂故事。要求读得响亮、抑扬顿挫、有韵味。师随机进行指导,按照标出的停顿读。

6.学生单个读、师评读、生互评、男女生比赛读。

(三)精读体悟,认识道理

大家读得很好,那么关于这个故事你们读懂了哪些句子?哪些还没读懂?

1.小组借注释讨论句意。

2.学生汇报。

根据学生回答,师随机问:“你是怎么读懂的?”(生:结合注释)

这是我们今天要掌握的学习文言文的又一大“法宝”——结合注释理解意思。需要注意的是:有的句子,即使把注释放进去,也还和我们今天的语言不一样,就用“换一换”的方法,换一下顺序。这是我们今天学到的学习文言文的第三大“法宝”——“换一换。”

3.学生解释全文。

(四)回归整体,整体感悟

1.这个楚人会找到他的剑吗?为什么?

2.发挥想象:假如你在楚人的身旁,你想对他说些什么呢?你会用什么道理来劝他?

3.小结提炼:楚人的可怜就在于他做事不懂得变通,结果只会得到失败的后果。

4.揭示寓意:做事情不能拘泥,不知变通,死守教条,否则只会得到失败的结果。这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。

5.小组合作,两名学生代表运用白话文进行故事表演。把握人物内心情感变化。

6.联想词语:现在,你对成语“刻舟求剑”有更深刻的理解了吗?它让你联想到了哪些言简意赅又意思相符的词语?

(生:墨守成规,按图索骥,死守教条,拘泥而不知变通。) (五)联系生活

思考:生活中你有没有类似“刻舟求剑”这样的事呢?

总结:的确,在生活中我们做事情不能拘泥,不知变通,死守教条,否则只会得到失败的结果。好,同学们,最后让我们有感情地齐读课文,结束今天的课程。

(七)板书设计:

《揠苗助长》

原因做法结果

(剑)坠水────契舟────寻剑不得

↓

错

↓

拘泥,固执,不知变通

道理:不能死守教条,要以变化、发展的眼光看问题。(八)布置作业

找一找其他的寓言故事来读一读。