2.100以内的加、减法（口算）及其 应用复习教案设计范例

口算两位数加、减整十数和一位数复习

教学目标：

1、使学生通过计算、比较，进一步掌握两位数加、减整十数和一位数的口算方法，能正确地、比较熟练的口算得数，并能估算得数；能进一步理解与求剩余问题相关的加、减法简单实际问题的能量关系，能正确列式解决。

2、使学生在比较、归纳的活动中，体验比较的方法，感受知识内在联系，提高比较、归纳等思维能力；通过口算感受加减计算方法的结果，进一步提高口算和估算能力，发展相应的数感。

3、使学生在沟通知识联系的过程中，体验数学内容的结构，产生对数学学习的兴趣；培养独立死开、合作交流等学习习惯。

教学重点：

两位数加、减整十数和一位数口算，与求剩余问题相关的简单实际问题。

教学过程：

一、谈话引入，明确目标

1、师：通过一个学期的学习，我们又学会了许多口算本领，谁还记得我们学习了哪些口算？

2、共同梳理：口算20以内的退位减法、口算两位数加、减整十数、口算两位数加、减一位数。

3、揭示课题：复习100以内数的口算

二、整理算法、复习口算

1、出示第7题

让学生先说说每组里的算式有什么不同，明确分别是两位数加整十数、一位数，两位数减整十数、一位数。

学生按组口算写得数，再交流得数，教师板书。

引导：比较一下第一组里的三道题，你能说说加整十数、一位数的算法吗？先和同桌商量商量。

让学生交流想法，理解和明白：整十数加在十位上，一位数加在个位上；各位相加满10，是进位加，用几十加10或十几。

师：那你能比较第二组里的三道题，说说减整十数、一位数的算法吗？

让学生交流想法，理解和明白：整十数要在十位上减，一位数要在个位上减；个位不够减，是退位减，从被减数里先分出10或十几再减。

比较：请小朋友再比一比加法和减法计算，你觉得加法和减法计算时有没有相同的地方呢？

小结：小朋友刚才先比较了加法计算、减法计算，又比较了加法和减法计算上的相同点，知道了两位数加、减整十数都要在十位上算；加、减一位数都要在个位少上算。加法个位满10，要用几十加10或十几；减法个位不够减，就先从被减数里分出10或十几来减。

2、引导估算

师：小朋友想一想，根据加、减法的口算方法，你能看出加、减法口算得数十位上是几吗？请看下面的题

（1）

下面每题得数十位上是几？

37+2=

45-3=

37+20=

45-30= 37+8=

45-8=

76-40=

53-6=

58+4=

62-4=

30+42=

65+4= 学生口答，个别提问是怎么想的

（2）

先说出下面每题得数是几十多，再口算。

43+20=

76-8=

29+4=

69-4=

45+2=

75-50=

37-2=

35+40= 学生先说得数是几十多，再说得数是多少。

3、组织口算

（1）

做期末复习第8题

出示期末复习第8题

师：你们想不想做游戏？那好，请同桌的两位小朋友就像书上的这两位小朋友一样，看谁算的又对又快！

同桌游戏

集体交流，开火车直接报得数。

4、做期末复习第9题

师：下面我们再来进行口算比赛，看谁算的又对又快。

要求学生在2分钟内完成15道口算练习。

集体校对，及时纠错。

三、解决问题，比较沟通

1、出示第10题

学生读题，说说每题的条件和问题。

要求想一想每题怎样算，算出结果填写在表里。

交流结果，教师板书。

比较：要求学生观察表里的条件和问题，说说这三题有什么不同？解题方法有什么不同，为什么不同？

学生方法有什么不同，怎么想的。

引导学生说出数量关系。

2、补充问题并口头列式

（1）从桃树上采下35个桃，还剩10个，

？

（2）桃树上原有45个桃，采下一些后还剩10个，

？

四、复习总结，交流体会

师：通过两位数加、减整十数和一位数的复习，你能说说口算方法有什么联系和不同吗？你是怎样发现算法的联系和区别的呢？

我们还解决了怎样的实际问题？解决问题的对比让你有哪些体会？

你能把这节课的收获说一说吗？