23 黄河象教学设计

《黄河象》教学设计

教材分析:

冀教版小学语文《黄河象》是一篇科学小品文。文章分三大部分,叙述思路清晰,分别介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态,从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历,及这具大象化石的发掘过程。文中假想的大象化石的形成故事,想象细致合理,不仅增长关于化石的科学知识,而且激发起热爱科学探索的兴趣。同时,描写生动形象,用词准确,可以进行理解词语、联系上下文的能力的培养。

学生情况分析:

经过六年的语文学习实践,学生已具备了一定的独立学习语文的能力,较好地掌握了预习的方法和程序,学生能通过预习基本扫除课文中的生字词障碍,知道文章的大概内容,为课堂上深入理解课文做好铺垫。但由于学生受家庭条件限制,借助课外资料理解课文内容这一环节,大部分学生还落实不到位。对课文内容质疑,从众多问题中提炼有价值、有质量的问题,还需要进一步指导。

设计理念:

以“学线”为主线,以“问题线”为核心,整节课教师预设一个关键问题,教学过程中,以学定教,“五环节”即提出问题,收集数据,假设猜想,评价结果,检验结果。创设情境,激发学生心理动机去探索,给出明确问题引导定向探究,大胆放手,鼓励学生对教科书的自我解读,自我理解,尊重学生个人感受和独特见解,使学习过

程成为一个富有个性的过程。引领学生在语言实践活动中去亲历,去发现,去探究,去完善他们自己的知识建构,发展思维。在整个探索过程中,教师不仅是组织者、合作者,而且服务于探究,起到指导、调控的作用,同时,也是学习者。多欣赏、鼓励学生,进行积极性评价。

教学目标:

知识目标:

1、学会本课生字、读准字音,理解“炙烤”“有气无力”“发现——发掘”“挖掘——发掘”等词语的意思。

2、通过阅读,了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点,以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。

3、找出课文中推想的内容,根据课文内容说说这样推想的依据。

4、抓住主要内容,简要复述课文。

能力目标:

1、培养学生整体感知课文的能力。

2、提高学生的理解能力和口头表达能力。

3、提高学生的想象能力。

情感态度价值观:培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

教学重点、难点:

引导学生结合生活实践,展开想象,从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想,增长科学知识。

教学准备:课件、学生搜集的有关资料。

教学课时安排:两课时

教学过程:

第二课时

(一)质疑、引入新课

1.师:同学们有谁知道什么是化石吗?

师:是的,远在人类之前,地球上便存在着很多古老的生物,后来由于种种原因,

他们中的一些都灭绝了,如今,我吗只能从它们留下的化石追寻它们当年的风采。大家看---- 出示多幅化石图片,并简要讲解。化石----由于自然作用在地层中保存下来的地史时期生物的遗体、遗迹,以及生物体分解后的有机物残余(包括生物标志物、古DNA残片等)等统称为化石。

2.今天,我们继续来学习关于化石的一篇课文23课《黄河象》(板书课题:黄河象)

(二)新授课

1、自由读课文思考:课文讲了关于什么化石的内容?

2、大家看,(出示黄河象化石图片)这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的古代剑齿象骨骼的化石,仔细观察一下。有什么特点? 3、下面,我们先来学习课文的第一段。看书上是怎样介绍的。(一)学习第一段(1自然段)

合作学习第1自然段。()静静地读第1自然段,边读边想:从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点?把使你产

生这种感受的词句标出来。(2)小组交流讨论。(3)全班交流。指名说出所标句子。

出示课件---(讨论的重点句子)

a.这具大象骨架高4米,长8米,除了尾椎以外,全部是由骨骼化石安装起来的。

b.前端是三米多长的大象牙,接着是头骨和下颌,甚至连很难发现的舌骨也保存着。

c.在一百多块脚趾骨中,连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

d.古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来,在象化石的发现史上是很少见的

(4)朗读体会特点。师问:你觉得它有什么特点?

(学生:高大完整。师归纳板书:骨骼样子高大完整)

2、齐读这些语句,再次体会黄河象化石的特点。

3、(再看图片)看着这具化石的样子,你有什么想了解的

4、学生自由提问。师引导提出:黄河象化石是怎样被挖掘出来的?为什么能被保存得这样完整?

(二)学习第三段(最后两个自然段)了解化石的出土

1、古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来,在象化石的发现史上是罕见的,人们是怎样发掘的呢?

1)、师问:这具象化石是在怎样发现并挖掘的?

2)、师问:人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的?

2、请快速、轻声地朗读最后两个自然段、在书上划出语句,找出

答案。

3、此段告诉了我们什么?(学生:化石的发现——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子。

教师归纳板书:发掘化石1973年在甘肃省发掘

4、象化石被挖掘出来时是什么样子的,请从文中找出有关语句。(学生:在第8自然段的第4句。)

5、待学生找到后,指名回答

师出示课件句子,生齐读这句话。

师板书:斜插沙土脚踩石头。

6、师提问:文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子,结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子,那么中间部分介绍了什么呢?

(生答:科学家假想黄河象化石的来历。)师板书:假想来历。(三)学习第二段(2—6自然段)

1、师问:什么是假想?

生答:假设、想象。

2、对于发生在几百万年前事,我们现代人根本不可能亲眼所见,也不可能

找到现成的资料查询,人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。

那么,科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的?

(在学生交流的基础上,教师着重肯定两点:一是从它站立的姿势,

推断是失足落水;二是从骨头关联的情况,推断它死后一直没被移动过。)

3、科学家从哪几步假想了黄河象的来历?

生自由读课文思考问题

师出示课件---讨论四层:

(1)当时的时间、气候和地理环境。

(2)黄河象怎样来到小河边。

(3)老象失足落水的情景。

(4)黄河象是怎样变成化石的。

谁能在讲台上把科学家假象的经过复述一下。

指名上讲台复述

4、师:科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子,想象了化石的来历,下边,我们就来看看科学家是怎样来想象的。

板书:(炙烤---干渴---陷进---化石)

(天气酷热,动物干渴,需要喝水,就会来到河边。再加上看到“脚踩着石

头”,作者就会完全可以想象出,大象不小心踩在一块椭圆形的石头上,深深地

陷了进去。就会有了前面那悲惨的一幕。日子一天天过去,老象被冲积的泥沙掩盖起来。象的尸体腐烂了,骨骼和大牙又经过了漫长的时间,却漫漫地变成了石头一样的东西——化石)

(四)拓展延伸,陶冶学生情操

你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里?(生自由回答)

2如果不是科学家想象的这样,还可能是什么样?(生自由回答) (可能是地震造成的:可能是落水造成的)

3、今天,我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的,现在,我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。

出示课件---甘肃地貌

4、待学生看完后,师问:看了以上资料,你有什么不能理解的?(引导学生谈到环保的话题)

(五)回顾课文,巩固练习

对于课文的写作顺序,你有不同的见解吗?能按另外的顺序重新叙述这篇课

文吗?(只要学生的见解合理,都应该予以肯定。)

(六)总结:

今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象,给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中,都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读,也可以推荐给老师和同学。

板书设计:

黄河象

骨架的样子----假想来历----发掘化石

炙烤

高大↓斜插沙土

完整干渴脚踩石头

↓

陷进

↓

化石