5 偷瓜教学设计内容推荐

5 偷瓜

（一）教学目标

1．默读课文，了解大意，感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。

2．读准词语的读音，了解“作践、寻思、侍弄、混小子、毛头娃崽”等一些农村生活口头用语，体会不同语言风格的魅力。

3．通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。

（二）教学重难点:

体会不同语言风格的魅力,把握人物的性格特点。

（三）课前准备：

教师：多媒体课件。

（四）教学时间： 1课时。

（五）教学过程

教学内容

《偷瓜》

设计教师

环节

教师与学生活动过程

1．师生做“大西瓜、小西瓜”游戏。

杨聚荣

设计意图

活跃课堂气氛。让学生的（1）师：同学们，我们一起做大脑体操。当我说大思维活跃。

西瓜时，同学们做小西瓜的手势；当我说小西瓜时，同学们做大西瓜的手势。

（2）学生游戏。

使学生善于思考，学会质疑。

游戏揭题

2．揭示课题。

以疑促读

师：这节课我们就学习一篇和瓜有关的文章。（教师同时板书课题：偷瓜。）

3．学生质疑。

（1）师：看到题目你产生了那些疑问？

（2）学生质疑。（谁偷谁的瓜？为什么偷瓜？他们怎么偷的？结果怎样？）

1．师：请同学带着这些问题默读课文。

学生养成边读书边思考的好2．学生默读课文。（边读边做批注）

习惯。

默读课文

3．学生交流。教师相机板书：娃崽、李善才。

整体感知

4．快速浏览课文，看看课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？

5．学生交流。

1．你觉得娃崽们咋样？李善才呢？从那看出来的？

调皮、可爱、无奈、忏悔。

2．学生结合课文交流。教师相机补充板书：斗、帮、

学生学会从不同角度理解课文。

（1）“李善才就看瓜，看不住，一愣神……这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”

想象当时的情景。每个人的理解不同，感受也就不同。让孩子选择站到不同人物的角度去读，真正读读说结合

进去，读出李善才的焦急与无奈，读出孩子们的调皮与得意。

体会形象

让学生从李善（2）“三奶奶，善才叔让俺们送瓜给您吃。”娃崽才的动作、语们说。娃崽们还说：“三奶奶，善才叔说这几天忙言体会他的心不开，过些天来看您。”有含混的声音答应着。李中忏悔之情。

善才知道这是谁的声音，泪便流下来。李善才不知

自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：“娘啊，我混！”

孩子们编织着善良而美丽的谎言。试图使沧桑老人孤独的心感到慰藉。殊不知这一切全被李善才听到耳朵里。孩子们的善良使李善才良心发现，表现出深深的忏悔之意。

学生通过反复读悟，感受他（3）行路人经过瓜田边，说：“善才你这地边的瓜们斗争的结果侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情是。”

竟是如此的平静与和谐。

娃崽们“偷瓜” 的举动李善才的心理和行为都发生理改变。他把地边侍弄得比地中好，孩子们偷瓜时，他假装睡觉。孩子们不偷瓜了他总觉得缺点什

么，甚至盼着孩子们来偷瓜。李善才为孩子们提供“开心”的天空，而孩子们呢？也许为李善才的真诚所感动，也许是李善才的信任令他们收起了好奇。总之他们不再破坏才使地边的瓜长得更好。

1．师：这篇文章与以前所学文章相比，语言有所不同，在哪？同桌两说一说。

重点悟读

2．同桌交流。

感受语言

3．班内交流。（语言简短精炼，具有乡土特色。可说可读。）

课上拓展

让学生结组，分角色，准备台词，演一演。

改编剧本

结合生活

想一想你有没有这样的经历，写一写。如果没有，你听说过这样的故事吗？写一写。

课后延伸

了解农村生活口头用语，体会不同的语言风格。

充分理解课文，把握人物的性格特点。

培养学生习作能力。