3、解决问题策略的练习教案设计（一等奖）

《解决问题的策略——画示意图》

张集实验学校 尤海龙

教学内容：

苏教版小学四年级下册第53、54页的练习八习题第10-16题。

教学目标：

1.进一步巩固画图整理信息的方法，能借助所画的线段图和示意图分析数量关系，确定解决问题的思路。

2.进一步体会用画图的策略整理信息的价值，懂得画图整理信息是解决问题的一种常用策略，培养运用这一策略分析问题和解决问题的意识。

3.进一步积累解决问题的经验，强化解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的自信心。

教学重点：

学会用画图解决问题的方法，形成解决问题的策略。

教学难点：

让学生体会用画图的策略解决问题的价值，逐步形成解决问题的策略。

教学准备：

课件

直尺

教学流程：

一、激趣导入。

1.教师谈话引入：

（1）同学们，上节课我们又掌握了一种解决问题的策略，它是什么呢？

（2）我们通过画什么样的图来分析问题？

（3）运用画图的策略来解决问题有什么好处呢？

2.今天这节课，我们要一起完成一些练习，通过这些练习同学们将再次感受画图这一策略的价值。（板书：解决问题的策略。）

二、捕捉教学细节，探索画图方法。

1.课件出示教材第52页第1题。

让学生读题，说说题目中的已知条件和所求的问题。

已知条件：两个小队植树一共植树34棵；第一小队比第二小队多植树4棵。

所求问题：两个小队各植树多少棵？

2..根据题意画线段图。

（1）师提问：题目中有几个相关联的量？应该用几条线段来表示呢？学生回答后课件出示：

（2）师追问：你能根据题意把线段图填写完整吗？

让学生在教材的线段图上填一填，完成后组织汇报交流。

3.回顾反思。

师引导：回顾解决问题的过程，你有什么体会？

先让学生在四人小组内说一说自己的体会，再组织全班交流。

4..交流讨论。

在之前的学习中，我们曾经运用画图的策略解决过哪些问题？

三、加强练习比较，凸显画图策略。

用画示意图的策略解决问题

1. 课件出示教材第54页“练习八”第11题。

组织练习时，先让学生独立思考，.看懂线段图，并分析数量关系。

师提问：观察线段图，想一想可以先算什么？

（1）学生独立观察思考后，小组交流讨论。

（2）全班交流解题思路，再交流补充线段图的方法。

（3）最后让学生独立解答。（学生默读题目后，教师大胆放手，让学生尝试把文字叙述用图画的形式表示出来。在独立练习的基础上，教师指名一生上台板演。）学生动手操作，交流解题思路，并解题。师生集体订正。

四．引发认知冲突，体验画图价值。

用画示意图的策略解决问题

2. 课件出示教材第54页“练习八”第13题。

让学生在图上画一画，组织学生观察图，思考：扩建部分的长和宽各是多少？

让学生独立解答，组织汇报

师：“将长方形扩大成正方形”，谁来说说该怎样画呢？

师：让我们一起来看一看画图的过程。（课件出示）

师：画得一样吗？请同学们看图列式，并同桌相互说一说，你先求什么？

生1（展示做法）：先求原来的宽增加多少米，就变成原来的长，60-40=20（米）；最后求出面积。60×20=1200（平方米）课件出示

师：谁还有不同做法？

生2（展示做法）：我也是先求增加后的面积长60×60=3600（米）；再求原来的面积，60×40=2400（平方米）；最后求出面积3，600-2400=1200（平方米）课件出示

小结：师：通过画图，我们又顺利地解决了一道问题。下面的问题可有些难度，想挑战吗？ 3、课件出示教材第54页练习八第15题。

组织练习时，先让学生独立思考，.并分析数量关系。

师提问：观察线段图，想一想可以先算什么？师：你能在图中画出

黄瓜和番茄的种植面积部分吗？

（1）学生独立观察思考后，小组交流讨论。

（2）全班交流解题思路，再交流补充线段图的方法。（引导学生在图中表示出黄瓜和番茄的种植面积。）

（3）最后让学生独立解答。（对学生中出现的不同解题方法，要通过比较帮助她们体会其间的联系。）学生动手操作，交流解题思路，并解题。师生集体订正。

五．课堂总结

，

提升策略。

通过今天的学习，你最大的收获是什么？还有哪些疑问？