5 偷瓜教学设计第二课时

小学语文冀教版第十册第5课《偷瓜》教学设计

石家庄市曙光小学耿海萍

【教材分析】

本课是一篇略读课文,讲述的是发生在我国农村的故事,字里行间带着浓郁的乡土气息。这里的“偷”不是“私下拿走别人的东西,据为己有”的意思,而是充满了孩子们的调皮、可爱与善良。他们的做法与其说是偷瓜行为,不如说是冒险游戏。全文语言平实质朴,简洁风趣,作者对这场游戏的来龙去脉娓娓道来,故事情节虽然简单,却一波三折。

【学情分析】

本课内容趣味性强,语言风格独特,于叙述中融入了儿童自然而纯真的体验,符合五年级孩子单纯、热情的特点,容易激起他们的兴趣。教师要充分发挥学生的主体作用,培养学生自读自悟的能力。同时,教师可通过各种语言训练,针对该年龄段学生思维深度、言语概述能力不强的特点,强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容,而落到思维的训练,语言的内化,情感的认同。

【教学目标】

1、默读课文,感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。

2、读准词语的读音,了解“作践、寻思、侍弄、混小子、毛头娃崽”等一些农村生活口头用语,体会不同语言风格的魅力。

3、通过读一读、讲一讲、演一演的形式,把握人物性格。

【教学重点】体会不同语言风格的魅力,把握人物的性格特点。

【教学难点】体会不同语言风格的魅力,把握人物的性格特点。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入

“偷”是什么意思?看到这个课题,你想知道什么?

谁偷瓜?为什么“偷”瓜?什么瓜?怎样“偷”的?偷着了吗?结果又如何呢?……

同学们的思考很积极,那我们就来带着这些问题学习课文吧。

二、自主学习探究。

(1)在小组中以自己喜欢的方式读课文。要求把课文读正确、读流利。

(2)找出文中富有地方特色的语言,感受他们的风格魅力,如:作践、寻思、侍弄等。

(3)小组内用自己的话讲述课文内容。

(4)划分文章层次。

三、谈谈课文的理解

1、你喜欢课文中的谁?结合课文中的语句谈谈你的理解。

2、重点部分处理:

老师要引导学生深入体会以下几句话:

(1)“李善才就看瓜,看不住,一愣神……这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”教师要引导学生想象当时的情景,比如孩子们匍匐于瓜田的样子;李善才虚张声势地追赶;身后顽童趁其不备摘瓜逃跑的欢快……让孩子选择不同的角度去读,真正读进去。

(2)李善才不知自己怎样扑进屋子,跪倒在三奶奶跟前。他喊:“娘啊,我混!”

首先让学生明白孩子们后来偷瓜的用途。

其次从李善才的动作引发学生想象:可能会想到含辛茹苦的老母亲;可能会想到忘恩负义的儿子;可能会想到那一群淘气善良的孩子……

最后让学生带着自己真实地感受读出李善才心中的忏悔之情。

(3)行路人经过瓜田边,说:“善才,你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说:“那敢情是。”

李善才故意把地边的瓜侍弄好,显然是要回报孩子们的一片良苦用心,为他们的“顽劣”提供空间。

孩子到底还偷不偷瓜,学生对这句话的理解会出现歧义。老师要阐明自己的观点,给孩子正确的引导。

也许被李善才的真诚所感动,也许是李善才的信任令他们收起了好奇之心。总之,孩子们不再搞破坏才会使地边的瓜长得更好。

毛头娃崽的形象:机智勇敢、淘气顽劣、调皮捣蛋、淳朴、善良和厚道。

李善才的形象:吝啬、性子火爆、知错就改、真诚。

四、提升拓展

让学生结组,分工合作,编排课本剧,演一演。

五、作业

1、从课后的两个练笔题目中任选一个完成。

2、你的童年生活也一定多姿多彩,想一想你有没有这样的经历,先和你的同桌交流,然后再把它写在小本本上,如果没有,你听说过这样的故事吗?也把它写在小本本上