11 热闹的大山优质课一等奖

背景分析】：

《热闹的大山》这篇课文以童话的形式讲述了一座光秃秃的大山，在经过一位老爷爷和许多小动物的辛勤劳动后，变成了一座热闹而美丽的大山，揭示了劳动创造美的道理，同时也告诉我们要保护环境。童话是孩子们喜闻乐见的一种艺术形式。因此，在教学过程中，通过课件再现故事情境，并让学生参与其中，激发学生的学习兴趣。同时，二年级学生已经有了初步的阅读能力与理解能力，所以大胆放手，让学生自读自悟，尊重学生的个性化阅读体验。

【教学片段】：

品读课文，感悟理解。

1、听老师读课文，边听边思考：大山原来是什么样？后来变成了什么样？

2、大山原来是什么样？请你在课文中找一找并读一读。

板书“光秃秃”

课件出示光秃秃的大山。你认为光秃秃的大山像什么？

大山爷爷为什么叹气呢？

指导用苦恼的心情读第一自然段

（尊重学生对语言文字的个性化体验，激发学生的想象能力，培养学生的语言表达能力。）

3、可是过了一段时间，大山变样了，播放课件。

4、现在的大山是什么样的？板书“美丽、热闹”

（1）现在的大山和原来相比，多了些什么？

（2）课文是怎样写现在的大山的？你能找出来读一读吗？

（3）你最喜欢哪句话？为什么？

（4）出示句子：清脆的鸟鸣声此起彼伏，理解词语“此起彼伏”。

（学生是学习的主人，教师给予学生充分的时间走进文本，边读边思考，读中感知课文内容，并在检验中体验自读的成就感以及喜悦的心情。）

5、是谁让大山变了样呢？自由朗读二、三、四自然段。

随学生的回答板书：老爷爷、小鸟、小松鼠。

课件出示动画：瞧，一位老爷爷来了，他来干什么呢?谁来读一读。老爷爷的勤劳感动了小鸟，小松鼠。

课件播放动画。

6、动画好看吗？你们想走进动画里，给动画配音吗？

三、思维拓展，延伸文本

1、思考：多么热心、勤劳的小鸟、小松鼠啊，除了他们，还有哪些小动物们也会来帮忙？

课件出示句型：一只（ ）来了，对老爷爷说（ ）老爷爷说（ ）

（教师创设语言情境，激活学生的思维，激发学生对大自然的热爱，树立保护环境的意识。）

2、如果你也住在这座大山上，你会怎么做？

【案例反思】

《热闹的大山》这篇课文讲述了老爷爷、小鸟、小松鼠们的辛勤劳动把一座光秃秃的大山变成了一座热闹的大山。通过这篇文章的教学，能够带给学生美的感受，使学生懂得只有劳动才能创造美的环境，美的生活，只有充满爱心，才能获得美好的东西。

《语文课程标准》指出：阅读教学重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这就要求学生在诵读中增加积累，发展语言，加强体验和感悟。

一、结合本课的语言特色，以读代讲，通过多种形式的读让学生在读中思考，在读中感受课文的语言，理解课文的内容。在朗读训练过程中，我坚持做到读前有要求，读中有指导，读后有评价。根据二年级学生的年龄特征，我力求把枯燥的朗读指导变得生动有趣，让学生兴趣盎然，比如，让学生读自己喜欢的句子，尝试当配音演员，配上音乐朗读等等。

二、改变课文记叙的顺序，通过改变前的大山和改变后的大山比较朗读，形成鲜明的对比，加深学生的印象，所以，采用先学习开头和结尾两个自然段，再学中间几个自然段的方法。让学生明白大山的变化之巨大，而这巨大的变化是老爷爷，小鸟和小松鼠用辛勤的劳动换来的，从而明白劳动创造美的道理。

三、在课文中理解重点词语，如“此起彼伏”的意思如果单独抽象地来理解，对二年级学生来说是有难度的，因此，把它放在课文中，结合上下文来理解，并伴以形象的声像，学生理解起来就容易多了。在此基础上，让学生联系生活实际说一说，达到学以致用的目的。

四、重视情感教育，在这篇课文中，让学生理解劳动才能创造美，是情感教育的主要目的，也是本课的难点，为了突破这一难点，我在品读课文的基础上，大胆进行文本的延伸，通过观看农民伯伯，工人叔叔等的辛勤劳动，进一步理解热爱劳动，热爱环境这一主题。并努力挖掘教材的空白处，让学生展开想象的翅膀，想象还会有哪些小动物也会来帮忙，进行仿说训练，培养了学生的语言表达能力和想象能力。

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