6.2 晓出净慈寺送林子方第二课时 公开课

《晓出净慈寺送林子方》

横北学校 吴慧霞

【教学目标】

知识与技能

（1）借助注释理解诗的意思，体会作者的感情。

（2）感受诗的意境，培养学生热爱大自然的感情。

过程与方法

（1）引导学生抓住诗中重点句分析。

（2）在理解诗内容的基础上，想象诗中描写的画面。

情感态度与价值观

感受杭州西湖的美，体会作者借古诗婉转表达自己对友人的眷恋之情。

【教学重难点】抓住诗中重点句分析感受杭州西湖的美以及对友人的眷恋

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、复习旧知

上节课我们学习了一首描写西湖美景的诗，谁来背背。

指名背诵《饮湖上初晴后雨》

二、激趣导入

苏轼笔下的西湖美景雨晴皆宜，脍炙人口，杨万里的这首赞美西湖美景的诗也同样流传千古，值得我们细细品味。在不同诗人的眼中西湖又该是怎样不同的美景呢，这节课我们就来欣赏杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。

三、知诗人、解诗题

1、指名读诗题后学生齐读诗题

2、介绍作者

杨万里，号诚斋，南宋杰出诗人。一生力主抗金，收复失地。与尤袤、范成大、陆游合称

“南宋四大家。”主要诗作有《宿新市徐公店》《小池》等。

3、解诗题

早晨从净慈寺出来送别林子方。

四、读诗句、识新词

1、自由朗读古诗两遍。

2、带着注释自己理解整首诗的意思。

3、同桌交流。

4、指名读古诗并正音。

5、学生齐读，教师读每句诗的最后三个字。问：你发现了什么？（声音拉长、押韵）

师：古代的诗人看到眼前的美景，不禁诗兴大发，会边思索边作诗，这样读古诗，韵味就出来了。

6、学生再读。

五、抓字眼，明诗意

1、“诗情画意”——你们的吟读仿佛把老师带到了无边无际的荷花池边，看到这满池的荷叶荷花，你想用什么词语或是句子赞美它们？（无边无际、亭亭玉立、出淤泥而不染等）

2、指名说一说。

3、交流后两句古诗的意思。

师：作者用哪两句诗描写荷叶和荷花？你是怎么理解这两句诗的？

抓住“接天莲叶”“无穷”体会荷叶的无边无际，壮观。抓住“红”想象作者当时的心情。

4、交流前两句古诗的意思。

师：清晨的阳光柔柔地洒在湖面上，乳白色的水气袅袅上升，朵朵荷花在绿叶

丛中婀娜地开着，诗人禁不住感慨万千，于是写下了前两句。

5、指名读并说说这两句诗的意思。

六、想意境、悟诗情

师：我有一个疑问，这是一首送别诗，应该有说不完的话，怎么他和友人分别时把心思都放在了美景上，是不是忘记朋友了呢？你是怎么理解的。（学生发挥自己想象，畅所欲言）

七、感情升华

让我们穿越到古代，想象当时的情景：如果你就是杨万里。当你和友人畅谈一夜后，从寺中走出，一副清秀幽雅的荷花图跃入眼帘，你会吟诵——（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）；当你和友人漫步岸边、与友人依依惜别时，阵阵荷香迎面飘来、沁人心脾，你会不由自主的吟诵——（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）；当你和友人荡舟湖中，从层层叠叠的荷叶中穿梭而过依依话别时，忽见阳光下的荷花竟如此晶莹剔透，你会情不自禁的吟诵——（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）。

学生配乐感情朗读古诗。

八、课堂小结

虽然我们无法亲眼看到当时的情景，但是通过这节课的学习，我们认识了一次不一样的送别，一个不一样的杨万里。

九、板书设计

晓出静慈寺送林子方

宋 杨万里

莲叶 无穷碧 荷花 别样红 以景寄情

教学反思：在教授这首诗时，按照常规教学，按照知诗人，解诗题—抓字眼，

明诗意—想意境，悟诗情的方法组织学习。鼓励学生好好学学这首诗，学会了字词，理解了诗意，品出了诗情。这首诗很奇怪，它是一首送别诗，从题目中可以解读出，它的中心词是“送”可是，看破这二十八个字，却难以找到一点送别时的气息，究竟是怎么一回事？课前也浏览了网友的一些相关的帖子，有的说是写景是为了表达对友人林子方的依恋之情，有的更离奇，说是杨万里这是话中有话……真是众说纷纭，究竟应该把哪种解读，带给学生，思前想后，我觉得还是应该给学生一个机会，让他们自己来玩味一番。既然是因课文而得来的问题，还是让学生到课文里去找吧？

一堂课最后以同学的解疑而结束，虽然我们的答案可能会有所牵强，但课堂本生就是一个思想的迸发的场所，没有好与不好，只有想与不想，只要学生投入地思考了，思维得到启迪与锻炼，也就完成了这堂课的任务。

语文教学设计

《晓出净慈寺送林子方》