14 白杨公开课教案（教学设计）

白杨

正定县北早现学区

李书彦

教材分析：

这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。车窗外的白杨──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。

选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。

学情分析：

通过对学生的调查，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学***部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很

强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加上农村学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。

教学目标

知识与技能：

1、学会本课生字，领悟“茫茫、戈壁、浑黄一体、清晰、高大挺秀、分辩、沉思、新疆”等词语。

2、了解白杨的特点，读懂含义深刻的句子，提高阅读、思考和理解文章内涵的能力。

3、有感情的朗读课文，学习借物喻人的写作方法。

过程与方法：

利用现代化的教学手段辅助教学，在激发学生学习兴趣的同时，通过朗读体会作者表达的思想感情。

情感、态度与价值观：

通过感悟爸爸的言行和心理活动，体会作者热情歌颂建设者不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国

建设的崇高理想。

教学重点：

了解白杨的特点，通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情。

教学难点：

抓住重点词句，联系上下文，体会爸爸的心愿，有感情的朗读课文。

教学过程

课前预习，了解作者。

一、谈话引入，初读课文。

同学们，你们看，这就是“白杨”，你们看到的白杨，公园、校园、庭院、小路，到处都见到他的踪影。用词语或句子形容形容你们看到的白杨。

这是我们眼中的白杨。文中“父亲”眼中的白杨不是在公园、校园、庭院里，而是长在（课件）祖国的西部茫茫沙海中的白杨。我们一齐读课题。

（设计意图：音乐导入渲染了氛围，学生带着对白杨的好奇之心，进入课文，激发了学生的学习兴趣。）

二、精读课文，了解白杨。

在父亲眼中，白杨的特点是怎么样的呢？请找到相关的句子，划出来。

引导学生有感情地朗读课文第1-3自然段，体会大戈壁的苍茫荒凉和白杨树的高大挺拔。

父亲的话语中满是对白杨特点的赞美。请同学读一读。在爸爸的眼中白杨到底有什么特点呢？

（设计意图：这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境、坚强、不软弱、从来都那么直。并通过朗读体会。）

三、再读课文，

体会爸爸的心。

爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

这些都是孩子知道的，孩子们不知道的呢？如果后面接着写：他们不知道爸爸、妈妈为什么要到新疆工作?不知道为什么要接他们到新疆去读书?不知道新疆到底是个怎样的地方?这些问题你能回答吗? （设计意图：让学生交流，想一想孩子们不知道什么，从而培养学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。）

爸爸、妈妈在新疆工作是为了建设新疆，保卫新疆。想象一下，他们在建设边疆时，可能会遇到哪些困难？既然条件这么艰苦，爸爸为什么还接孩子们来呢？

请同学们看一看当年像爸爸、妈妈一样的建设者为边疆所做的贡献吧！（播放建设者建设边疆的画面）

四、拓展写话，借物喻人。

爸爸借白杨表白自己的心，这也是边疆建设者要表白的心。课文借白杨赞美边疆建设者们扎根边疆、建设边疆的志向和无私奉献的精神。这就是借物喻人的写法。在父辈的言传身教下，两个孩子一定会在边疆像白杨一样，迎着困难成长。同时，老师还深信，我们五年级的“小白杨”也会到祖国需要的地方去，迎着困难茁壮成长。

（设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。使学生对那种扎根边疆的崇高精

神境界产生敬仰之情。明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法。）

五、总结，结束全课

同学们有兴趣的话，去读一读老师向大家推荐的“借物喻人”的文章，那里会有一番新天地展现在我们眼前。

（拓展阅读，增加知识面。）

板书：

白杨

借

白杨

赞

爸爸（建设者）

高大挺秀

不怕艰难

适应力强 哪儿……哪儿

扎根边疆

坚强不屈 不管……总是

建设边疆

教学反思：

我设计的《白杨》一课，有以下优点; 一、能够指导学生略读非重点段，而后直奔教学主题，没有浪费太多时间在引入环节，教学安排趋于合理。

二、教学重点比较突出，重点引导学生学习了白杨的内在特点。教学重点段时，有合理的拓宽，让学生说一说“白杨生命力的顽强”，为下一环节的展开打下了伏笔。

三、本课的教学难点是让学生领悟到“边疆建设者像白杨一样扎根荒漠，为祖国无私无悔奉献的精神”，了解文章的写作方法是“借物喻人”。为攻克教学难点，我想了一些办法，如：搜集了解放初新疆建设者劳动、生活、生产的图片；搜集了现在新疆的建设美景，与之做比较，让学生通过图片感悟当时建设者生活条件的艰苦，更好的领悟文章主旨。

虽然有些许进步，本课仍存在着许多亟待改进的部分：

一、教师讲解的过多，学生读得少、说的少，致使学生没有很好的亲近文本，没有真正理解作者的写作意图，学习只是停留在表面。

二、拓展的内容过多。在教学重点段时，有两处拓宽，占用了不少的学习时间，过于强调工具性，直接影响了学生读书的次数，致使学生不能充分的感悟文章的内涵。

在今后教学，我要在以下几个方面积极改进：

一、一定要让学生多读，教师尽量少讲述或分析。让学生领悟文章的最好方法就是让学生多读，在读中思索和探究。教师可以指导学生用各种形式读：齐读、默读、指名读、同桌互相读、分段读、分角色读、领读等等，要使学生读得多、读得深、读得巧，要让学生通过读，发现问题，提出自己的思路，教师再给与指导，有效提高课堂教学效率。

二、要充分发挥课件的作用，出示课件不流于形式。

制作课件时，要仔细思考：该在教学的哪个部分使用课件？出示的目的是什么？怎样借助课件，引导学生更快、更好的达到目的，以求在教学中有效的利

用多媒体辅助学生学习。

三、每节课只要有一处拓展就足够了，拓展的环节要能直接服务于教学目标。不要拓展的过多，以免冲淡了教学主题，冲散了教学重点。

四、教学的设计一定要始终紧紧围绕一个主题，要保证是“一条线”的，要凝聚。学生说跑题时，教师要引导学生结合学习主线思考问题。

通过《白杨》一课的教学实践，我对语文教学有了新的认识。语文教学决不只是单纯的让学生掌握字词和文章大意就了事，也不是只顾文章情感的感悟而忽视语文基础知识的传授。语文教学，要把这两者有机结合，让学生在读、写、说、练中，自主的学习和领悟。语文课堂的大舞台是属于学生的，教师不要抢占学生领地，而是要做“导演”，在问题的关键处，给学生及时的引导和提示。

要在语文教学中做到上述几点，我还要许多许多需要改进的地方。