17 金翅雀教学设计(第一课时)

17.《金雀翅》教学设计

教学内容:冀教版六年级语文下册第四单元17《金翅雀》

教材分析:

《金翅雀》给我们讲述了一个爱的故事。孩子给父母讲述自己发现金翅雀窝最后放回孵出的金翅雀的经历,生动地刻画了父母对孩子安全的担心,对孩子爱心和好奇心的呵护。文章以金翅雀为线索,以父母和孩子心境的不同变化为主线进行叙述,表达含蓄,没有明显的爱的词语,却让人深深地感受到家的温馨,感受到父母对于孩子的深切关爱。

教学目标:

知识技能目标:

1、掌握生字词,能够流利、有感情地朗读课文。

2、能用简练的语言概括文中围绕“金翅雀”所讲述的事情。

3、积累描写人物心理活动的词语,学习运用心理描写刻画人物的方法过程与方法目标:

1、通过孩子的语言、动作描写,感受孩子对自然的好奇之心以及对美好事物的纯真之爱。

2、体会父母在孩子讲述过程中的心境变化,品味父母对孩子的爱。

3、学习作者运用心理描写刻画人物的方法并体会作者用词精准、恰当。

情感态度目标:通过父母的心理描写,体会父母对孩子尊重与理解。关注爱是理解、爱更是放手,让孩子在自然中锤炼自我。

教学重点:通过品词析句体会孩子纯真的爱以及父母对孩子的爱。

教学难点:学习作者运用心理描写刻画人物的方法。

教具准备:多媒体课件

教学时数:两课时

教学过程:

第一课时

一、创设情境,激趣揭题

同学们,你们听说过一句诗吧:“谁言寸草心,报得三春晖”。自古以来,父爱母爱广为人们歌颂,今天我们来学习葡萄牙作家米.托尔加的一篇文章,看看他是如何描写的。

(板书:17.金翅雀)

关于金翅雀你们了解多少呢?(学生介绍)

教师补充(课件出示:金翅雀资料)

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文,掌握本课的生字。

2、检查预习情况。

3、(课件出示)自读提示:

(1)有感情地朗读课文,说说孩子给父母讲了一件什么事?

(2)读完课文之后有什么感受?

4、学生汇报。

三、再读课文,理清脉络

1、孩子讲述了自己的经历,这是一个怎样的故事呢?请用小标题的形式表示出来。

2、小组内交流汇报。

教师板书:发现鸟窝开始爬树发现鸟蛋亲吻鸟蛋放回鸟窝

四、布置作业

1、积累描写人物心理活动的词语。

2、熟读课文,完成课后练习题。

板书:

17.金翅雀

发现鸟窝

开始爬树

发现鸟蛋

亲吻鸟蛋

放回鸟窝

第二课时

一、复习导入,引出真情

1、谁能用小标题的形式概括一下这个故事。

2、今天我们继续学习17课《金翅雀》(课件出示课题)

二、细读课文,感受关爱

出示中心话题:默读课文,思考在孩子讲述这件事的过程中,孩子的心境是怎样的?

父亲、母亲的心情又是怎样的?勾画出有关语句,说说从中你体会到了什么,把自己的感受批注在旁边。(课件出示自读提示)

1、默读课文,勾画出有关句,并将感受批注在旁边。

2、全班汇报。

预设一:发现鸟窝

生1:母亲抬起头,瞪大黑黑的眼睛。(课件出示)

(抓住“瞪”字让学生体会母亲从开始就关注孩子)

生2:父亲像往常一样心不在焉,连听也没有听到。(课件出示)

师:为什么父亲心不在焉?(生猜测:可能父亲觉得很平常,没有什么了不起,也

可能因为太累。)

师:儿子太渴望父母一起倾听了,所以他又重复一遍“我找到一个鸟窝”。(课件出示)此时的父亲又有何变化呢?

生3:父亲抬起沉重的眼皮,也开始聚精会神地听儿子说话。(课件出示)

师:此时的父亲已很疲惫了,但为了孩子高兴,也开始关注孩子了。

小结:母亲总是关注着自己的孩子,无论再小的事,总能牵动她的心,而父亲由心不在焉到聚精会神,同样流露出他对孩子默默的爱。父母都开庭孩子讲故事了,于是孩子……预设二:发现鸟窝

生4:孩子高兴了,指手画脚地讲起来。他说,今天下午再在赶着羊回家的路上,看见一只金翅雀从一棵大白松树的树冠里飞出来。他看哪,看哪,在浓密的树枝里搜寻,终于在高处一根树杈上发现有一团乌黑黑的东西。(课件出示)

师:此时孩子的心情怎样?你从哪个词语中体会到的?(生:喜悦的心情,从“指手画脚”中体会到的)(课件出示)

孩子“看哪,看哪”,大家想一想,你在什么情况下会这样?(生说)(课件出示:好奇心)

生5:母亲把儿子的话句句吸入心田,还用整个心灵吻着可爱的宝贝。(课件出示) (抓住“吸”、“整个”、“吻”看出母亲听得非常认真,全身心地投入。)

父亲则又开始吃饭了。(课件出示)

师追问:为什么父亲又吃饭呢?生说。

过渡:父亲又开始吃饭了,可见父亲对此事真得没有什么兴趣,但孩子没有在意,接着讲下去。(课件出示)接下来父亲还是这样吗?

预设三:开始爬树

生6:父亲又抬起疲倦的眼皮,和母亲一样提心吊胆地听着,几乎屏住了呼吸。(课件出示)

师:理解“提心吊胆”,想想父亲因什么而提心吊胆?(生:孩子开始爬树了,父亲担心他的安危)

此时的父亲与前面截然不同了,开始为孩子的安全担忧,紧张起来了。(课件出示)过渡:孩子越爬越高……

预设四:发现鸟蛋

生7:父亲和母亲惊呆了,谁也没有吱声。就这样,两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上,爬上树冠。(课件出示)

理解“战战兢兢”,还能换成什么词?(提心吊胆、忐忑不安、心惊胆战、心惊肉跳等)

“听到这里,父亲的心脏都停止了跳动。”(课件出示)

师:父亲的心脏都停止了跳动,是真停止了吗?(不是)(课件出示:紧张、担忧)对,此时的父母担忧到了极点,直至出现了幻觉。(学生读第11自然段并出示)父母为什会出现幻觉,你从这段话中体会到了什么?(围绕父母对孩子的爱、呵护展开)

师:孩子到底怎么爬书的?(学生读第8自然段并出示)

孩子一直往上爬,巨大的松树又粗又高,他先用胳膊抱住,接着两条腿尽量往上蜷,最后才停下来,四肢牢牢抓住坚硬的树皮。就这样,他那小小的身子紧紧贴在树皮上,慢慢地往上挪动着。(抓住“抱”、“蜷”、“抓”、“贴”、“挪”这几个动词体会孩子爬树的艰难,以及孩子身处险境)(课件出示)

师小结:父母对孩子的爱不仅仅是口头上的,而且渗透到生活中的每一个细节,尤

其是孩子可能遇到困难或危险时更加呵护。

过渡:而孩子并没有在意父母此时的心情,完全沉浸在其中。

预设五:亲吻鸟蛋

孩子仍饶有兴趣地说着。他站在树巅,完全不曾意识到飘在空中,面临深渊的可怕。他拿起鸟蛋情不自禁地问了他一下。(课件出示)

抓住“情不自禁”等词体会孩子的喜爱、欣喜,完全陶醉其中,完全忘了自己身处险境。)

预设六:放回鸟窝

随后,她满怀怜爱地把小鸟放到毛茸茸的鸟巢里,从树上下来了。他心境坦然,非常高兴,因为他发现了一个鸟窝,发现了一只可爱的金翅雀。(课件出示)师:这时你看到了一个怎样的孩子?

师:故事讲完了,可此时“屋里气氛严肃”,为什么呢?(生说)

三、拓展延伸,感悟真情

1、细读课文的最后一段,猜想一下,父亲和母亲会谈些什么呢?(学生畅所欲言)

2、为什么父母不在孩子讲故事的时候就打断他呢?

(体会父母对孩子的呵护、尊重、良苦用心。)

四、学习写法,体味真情

师:通过刚才的学习,我们发现父母都很关爱自己的孩子,课时他们表达的方式不一样,母亲从头至尾都关心着孩子,而父亲由心不在焉到提心吊胆、战战兢兢,他同样爱着自己的孩子。课文中通过什么描写来刻画人物内心的情感、情绪的变化呢(心理描写)在今后的写作中也可以采用这种方法来体会任务内心的情感。

五、布置作业,感恩真情

今天回家对父母说说心里话,表达自己对父母的感恩。

六、总结全文

真爱无言,父母给孩子的爱总是默默的如水般自然,爱渗透在生活的每个细节当中,只要你用心体会,就会感觉到。

板书:

17.金翅雀

父母

孩子

教学反思:

课上没有给学生足够的时间读,所以学生的感悟不深,而且涉及的教学内容有些多,这也是读的少的原因之一。学生的表现不积极,难以走进文本,所以课上我讲的有些多,要时刻引导孩子们。但是这节课我给孩子们留下了大量思考的时间,不紧不慢的教学,发挥学生的主体地位。