23* 小英雄雨来教学实录与评析

《小英雄雨来》教学设计

乐亭县第四实验小学:李亚芳一、教学目标:

1、理解课文内容,学习雨来热爱雨来、机智勇敢的品质。

2、练习用比较快的速度阅读课文,能简要复述主要内容。

3、在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会文中前后呼应句段的表达效果。

4、继续练习给课文各部分加小标题。

二、教学重难点

1、理解课文内容,学习雨来热爱雨来、机智勇敢的品质。

2、在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会文中前后呼应句段的表达效果。

三、教学媒体:PPT

四、教学过程

(一)回顾全文,确定文章中心。

导入:通过上节课的学习我们理清了《小英雄雨来》这篇课文的思路,并且给文章的六部分加了小标题。这节课我们继续学习这篇课文。

师:我们常说,聪明的孩子读文章会抓中心来读,写文章会扣中心来写。那么你觉得这篇文章的中心是什么?(我觉得这篇文章的中心是表现雨来是个小英雄。)

(设计意图:引导学生结合文章题目确定文章的中心。)

(二)自主学习,分析人物形象。

1、激趣:那么你觉得文章的哪几部分内容和文章中心联系最紧密?(文章的三、四部分)

2、学生用自己喜欢的方式读课文第三、四部分,把能体现雨来是个“小英雄”的相关语句勾画出来,把自己的想法和小组同学交流交流。

小组讨论交流,师巡视。

全班讨论,结合朗读课文的重点词句,老师着重点拨:

预设:

生:我是从第三部分的第六自然段看出来的。“雨来刚到堂屋,见十几把雪

亮的刺刀从前门进来。他撒腿就往后院跑”,从“撒腿往后院跑”这一动作描写可以看出雨来非常的机智,他为了掩护李大叔才撒腿往后院跑的,想引开鬼子。从这我可以看出雨来是个小英雄。

师:你能抓住对雨来的动作描写分析人物形象,这是值得大家学习的好方法。(教师板书:动作机智)谁找到的也是第三部分的第六自然段?

教师课件出示:

雨来刚到堂屋,见十几把雪亮的刺刀从前门进来。他撒腿就往后院跑,背后卡啦一声枪栓响,有人大声叫道:“站住!”雨来没理他,脚下像踩着风,一直朝后院跑去。只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。可是,后院没有门,把雨来急出一身冷汗。靠墙有一棵桃树,雨来抱着树就往上爬。鬼子已经追到树底下,伸手抓住雨来的脚,往下一拉,雨来就摔在地下。鬼子把他的两只胳膊向背后一拧,捆绑起来,推推搡搡回到屋里。

师:就这一段说说你们的想法?

生:我从这一段中“他撒腿就往后院跑,背后卡啦一声枪栓响,有人大声叫道:“站住!”雨来没理他,脚下像踩着风,一直朝后院跑去。只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。”可以看出雨来非常的勇敢。背后枪栓卡啦响,子弹嗖嗖地飞,可雨来为了掩护李大叔还是往后院跑。他真是个小英雄。

师:老师听出了你对雨来的敬佩之情。你能读一读你找到的这几句话吗?

生:我从这段话中“可是,后院没有门,把雨来急出一身冷汗。靠墙有一棵桃树,雨来抱着树就往上爬。鬼子已经追到树底下,伸手抓住雨来的脚,往下一拉,雨来就摔在地下。鬼子把他的两只胳膊向背后一拧,捆绑起来,推推搡搡回到屋里。”可以看出雨来机智勇敢,宁死不屈。没有门抱着树就往上爬,可见他非常聪明机灵。从“推推搡搡”可以看出雨来不愿向敌人屈服,宁死不屈。真是一个小英雄!

师:瞧,这段话经同学们分析后变得更加丰富起来,雨来小英雄的形象也逐渐生动起来。你能读出雨来的机智勇敢吗?

学生试读,教师点拨。

师:除了这段描写还有哪些语句可以体现雨来是个小英雄?

生:我从第四部分的第三自然段中语言描写:鬼子翻着识字课本问“谁给你

的?”雨来说“捡来的”,从一句“捡来的”我体会到雨来特别机灵,是个小英雄。

师:他抓住了语言来分析人物形象,(教师板书:语言)真好!接着汇报,把你的想法和大家聊聊。

生:我从第四部分的第7、8自然段可以看出雨来是个小英雄。鬼子用一把糖块儿和金戒指来引诱雨来,让雨来说出交通员李大叔的藏身之处,而雨来没有接他的糖,也没理睬他,非常沉着,雨来是个小英雄!

师:同学们知道在那个年代一把糖对于小孩子来说是怎样的诱惑吗?

学生谈自己的理解。

师:是啊,这是何等的诱惑啊!可雨来在这样的诱惑面前却能沉着坚定,所以不愧称他为“小英雄”。还从哪些语句中体现出雨来是个小英雄?

生:我从第四部分的第12、13、14自然段中可以看出雨来是个小英雄。尤其是第12自然段中的描写:那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来,在雨来的脸上打了两巴掌,又把他脸上的肉揪起一块,咬着牙拧。雨来的莲立时变成白一块,青一块,紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来大哥趔趄,后退几步,后脑勺正碰在柜板上,但立刻又被抓过来,肚子撞在炕沿上。从这些语句中我觉得他有顽强的意志,鬼子这样的毒打他,可他还是不屈服,不愧是个小英雄!

生:我从第13自然段“雨来半天才喘过气来,脑袋里像有一窝蜂嗡嗡地叫。他两眼直冒金花,鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来,溅在课本那几行字上:“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”从遭到鬼子的毒打后雨来难受的样子更能体会出雨来是个小英雄。“半天才穿过气来”“脑袋里嗡嗡叫”“两眼冒金花”“鼻子流着血”这样难受的情况下,雨来还是咬着牙说:“没看见”。我很敬佩他这种顽强的意志。

师:你能读一读这段话吗?读出你的敬佩之情。(指名2生读)

师:你觉得这样顽强的意志来源于什么?能不能用这段话中的语句回答老师?(我们是中国人,我们爱自己的祖国。)

师:是啊,“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”课文中曾两次写道这句话,第一次在哪写道的?(上夜校读书,老师教雨来“我们是中国人,我们爱自己的

祖国”)

师:这样反复的描写就是为了告诉我们什么?(雨来是一个热爱祖国的人。)师:是啊,正因为爱国……

生:正因为爱国,雨来才能做出掩护交通员李大叔的举动

师:正因为爱国……

生:雨正因为爱国,来面对鬼子的软硬兼施,宁死不屈。

师:雨来是当之无愧的……小英雄!

师:下面我们就再次走进这位小英雄,看一段视频资料。(教师出示课件,播放电影视频)

师:看完这则视频你想对雨来说些什么?(生答)

师:是啊,一个年仅12岁少年,面对鬼子的哄骗、恐吓甚至屠刀,他始终不说出交通员的藏身之处,这需要多么顽强的意志,这需要多么坚定的信念啊!他真不愧是……小英雄!

(设计意图:抓住重点句子进行讨论,可以帮助或引导学生感悟语境的巧妙,理解课文的内容,更深刻地理解“小英雄”的品质。)

(三)分析小说中的景色描写。

1、过渡:回忆这篇课文,作者通过对雨来语言、动作等描写,把雨来的小英雄形象生动的再现在读者面前,这样的写作方法我们也经常在自己的写作上运用,并收到了不错的效果,不知同学们注意到没有,这篇文章还有一个特别引人注目的描写。(景色描写)

师:景色描写是小说的一大特色。请同学们快速的浏览课文勾画出环境描写的相关句子,美美的读上几遍,想一想它有什么作用?和你的同桌说说你的想法。

预设:

生:第一部分第一自然段中写道:芦花开的时候,远远望去,黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹,鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来,把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此,这村就叫芦花村。这些景色写出了雨来家乡的美丽,为了后文雨来为了家乡为了祖国和鬼子作斗争做铺垫。

师:你能读出它的美丽吗?

指导学生朗读。

生:第五部分第一自然段写道:太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像,映在还乡河上,像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来,在上面飘飘悠悠地飞着。其中“一块一块红绸子、大朵大朵鸡冠花”很容易让人联想到鲜血和牺牲,从而烘托雨来宁死不屈的英雄行为。

师:你认为我们应该用什么样的语气来读?

指导学生朗读。

生:第六部分第五自然段写道:还乡河静静的,河水打着旋涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。当时人们认为雨来死了,用还乡河静静的,虫子在草窝里叫着,来烘托人们悲伤的心情。

2、师:你们真了不起,把景色背后所表达的内容都读出来了,你能用几句景色描写来表现一下自己心情吗?比如说今天得到老师的表扬,回家路上看到的景色是…….. 比如说今天小测验成绩不理想,回家的路上同样的景色我们看到的景色却是……

引导学生运用景色描写表情达意。

(设计意图:引导学生抓住关键部分语句,理解景物描写的作用,培养学生的预语感能力,体会课文语言的美妙,从而走向读写结合的最佳境界。这样在课堂教学中以点带面,“提倡多角度的、有创意的阅读,”有利于丰富学生的语言积累。)

(四)分析文章的结构安排,理解“铺垫”。

师:我们回忆老师刚刚上课提出的问题:“你觉得文章的哪几部分内容和文章中心联系最紧密?”同学们回答是“文章的三、四部分。”5、6部分是故事的结尾,那么文章第一部分游泳本领高、第二部分上夜校念书是不是就多余了呢?把它们去掉行吗?

学生根据自己的理解回答。

师:这就叫做铺垫,也是小说的一大特色(教师板书:铺垫)

(五)拓展阅读,推荐小说。

1、这节课我们认识了小英雄雨来,你还知道哪些小英雄?

2、老师给同学们推荐的就是几部关于小英雄的小说,相信同学们一定喜欢!《小

兵张嘎》、《鸡毛信》。

板书:

23、小英雄雨来

机智动作勇敢语言顽强景色爱国铺垫