四 100以内的加法和减法（一）优秀教学设计

两位数加、减两位数

教学内容:两位数加两位数(不进位加法)

课型:(新授课)

教学目标:

1、让学生经历探索两位数加两位数(不进位)笔算方法的过程,能用竖式正确地进行计算。

2、让学生在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学意识,培养思维能力和合作学习的态度。

教学重点、难点:

重点:让学生掌握两位数加两位数笔算的基本方法。

难点:让学生掌握两位数加两位数笔算的算理。

教学手段与方法:(讨论和启发式教学相结合)

学情分析:[学生已有整十数加减整十数、两位数加一位数(不进位)的知识做基础,有一小部分学生在学习前已对竖式有了简单了了解。对于看图编故事和从图中提出问题,前面已有练习过。这些都是本节课学生学习的前提条件。]

教学准备:多媒体课件,计数器,小棒。

教学过程:

一、创设情境,激发情趣

谈话:我们班要做一项六一儿童节男、女生人员的调查,来到了一班,请同学们看看图,你能从图中人物对话找到哪些条件,提出什么问题呢?(生谈):

二、自主探究,体会领悟

1、教学例题

出示情境图

让学生仔细观察挂图,读图中人物的对话。

提问:你能从图中看懂什么?你能提出什么问题?想好之后在自己的小组里互相说说,然后各小组推选一名代表说一说。

出示“一班一共有了多少人”的数学问题,学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。

读完后提问:同学们读了题以后,知道这个问题可以用什么方法计算吗?

学生自己独立思考,再同桌讨论,然后进行小组交流,最后指名说说想法,达成共识。

板书列式:23+22=

提问:你们能不能借助自己的学具(小棒、算珠)或者利用已有的知识进行计算。并说说是怎样计算的。

学生独立思考后在小组里交流,最后推选代表汇报结果。板书: 20+20=40

3+2=5

23+22=45

谈话:请同学们回想一下,刚才你们用小棒计算时,把2捆和2捆合在一起,把3根和2根合在一起;用计数器计算时,20和20都拨在十位上,3和2都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算20+20,

再算3+2。想想,这些算法的相同点是什么?

讲述:在计算加法时,必须个位上的数与个位上的数相加,十位上的数与十位上的数相加。这样的算式,除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外,还可以用什么方法计算呢?

生:还可以用竖式计算:

师板:2 2

+ 2 3

------------------

4 5

同学们仔细观察老师是怎样做的。

提问:同学们列竖式应注意什么?(个位和个位对齐,十位与十位对齐)。

提问:计算式应注意什么?(从个位加起)。

然后针对学生掌握情况,让学生说说计算顺序,对于先加个位上的数或先加十位上的数,都予以肯定。

2、练习:51+27= 42+51= 32+40=(点名学生板演,

班内交流订正错误)。

5 1 +×4 2 3 2 + 2 7×5 1 + 4 0 -------------- ------------ ---------------

7 8 9 3 7 2×纠错:51+27 个位和十位没对齐

42+51 加号的位置没有写对

32+40 和的个位和十位没有对齐

3、归纳笔算的方法

提问:列竖式计算加法时要注意什么?小组讨论后指名发言。

小结:在用竖式计算加法时,必须把个位与个位对齐,十位与十位对齐,然后把对齐的数相加。

三、巩固深化,应用拓展

1、“想想做做”第1题:

在书上计算。同桌检查计算结果并改正。

2、“想想做做”53+6=:

老师读题目要求,学生自主观察题目,作出判断。

指名说出判断的结果,并说说自己的想法。

提问:用竖式计算两位数加一位数,要注意什么?

5 3

+ 6×6

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5 9

四、总结评价,点拨学法

谈话:今天这节课同学们学得非常认真,都能积极思考,主动合作,现在同学们再回顾这节课所学的知识,想一想怎样用竖式计算加法?学生相互说一说,再推选代表说给大家听。

五、布置作业想想做做第二题做到作业本上。

六、板书设计:22+23=45 2 2

+ 2 3

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4 5

注意:

列竖式时:相同数为对齐计算式:从个位算起