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分数基本性质教学设计及说课稿｜教案在线预览

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关键词：分数基本性质教学设计及说课稿

正文

分数的基本性质教学设计

澄迈县第二小学王虹

教学内容

分数的基本性质(教材第57页的例1,及第58页练习十四的第1~5题)。

教学目标:

1.通过教学,使学生归纳概括出分数的基本性质,并能理解分数的基本性质,正确运用分数的基本性质解决问题。

2.培养学生的迁移能力、抽象概括能力和观察能力。

3.让学生体会到数学知识的内在联系,感受学习数学知识的价值。教学重点:理解分数的基本性质。

教学难点:正确运用分数的基本性质解决问题。

教学准备:每小组3张同样的正方形纸片。

教学过程:

一、复习导入

1.口答。

(1)120÷30的商是多少?

(2)被除数和除数都扩大3倍,商是多少?

(3)被除数和除数都缩小10倍呢?

2.商不变规律。

观察算式,说一说,你有什么发现?

120÷30=4

(120×3)÷（30×3）=4

（120÷10）÷（30÷10）=4

这是我们学过的一个什么性质呢?

（被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。这是整数除法中商不变的性质。）

3.课件出示:故事 “三人分饼”，导入新课。

二、新课讲授

1.动手操作，形象感知。

(1).教学教材第57页的例1。由学生拿3张同样的正方形片，分别对折一次，两次，四次，平均分成2份，4份，8份，涂上颜色，分别用分数表示涂色部分。

2. 观察比较、探究规律。

师:通过动手操作，谁能说一说故事中三个儿子各分了饼的几分之几?

师:观察、比较涂色部分，你认为他们谁分的饼多?

师:

既然他们三个分的同样多，那么、、的大小怎样?

我们可以用什么符合把它们连接起来?引导学生得出

：== 师:这三个分数的分子、分母都不相同，为什么分数的大小却相等呢? 1

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448

3.引导学生观察它们的分子,分母各是按照什么规律变化的?学生以小组为单位,请代表发言。

随着学生汇报,老师板书。

发现:分数的分子和分母同时乘以相同的数,分数的大小不变。

发现:分数的分子和分母同时除以相同的数,分数的大小不变。

师:谁能用一句话把这两个规律概括。

4.提问:你还能举出这样的例子吗?如:

5.板书课题:分数的基本性质

6.观察以上例子,你能得出什么结论?学生讨论,汇报。

7.根据发现的规律概括分数的基本性质板书。

板书:分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数(0除外),分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。

8.提问:为什么0要除外?(学生讨论)

小结:分子和分母如果都乘上0

,则分数成为0

,而分数的分母

不能为0;又因为0不能作除数,所以分数的分子和分母也不能同时除以0。

师:学习了分数的基本性质,你觉得在这句话中应该注意什么呢? 全班同学齐读分数的基本性质。

师:故事中的妈妈能用分数的基本性质来解决生活中的问题,那么我们今天学习了分数的基本性质,你们能不能也用分数的基本性质来解决生活中的问题呢?

三、巩固练习:

1、慧眼扫描(下列的式子是否正确?为什么?)

2、填空。

3、找朋友(把相等的分数连起来)。

4、说出相等的分数。

四、课堂小结

同学们这节课我们学习了什么内容?

板书设计

分数的基本性质

分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外),分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。

资料摘要

分数基本性质教学设计及说课稿

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