口算乘法教学设计模板

《口算乘法》教学设计

教学内容:

教科书第68页——第69页,练习十五第1、11题

教学目标:

1、通过创设游乐园这个熟悉情境中,引导学生从不同角度、不同项目进行观察,提出不同的有关乘法的问题,并通过自主探究、合作学习,使学生加深对乘法含义的理解,并掌握整十、百、千乘一位数的口算乘法并能正确、熟练地进行口算。

2、使学生充分感受数学与生活的密切联系,品尝成功的喜悦,增加数学意识,进一步树立学好数学的信心,激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。

3、结合具体情境,使学生在解决具体问题的过程中发展,提高学生提出问题和解决问题的意识和能力。

教学重点:能正确的口算。、

教学难点:通过观察能熟练用乘法解决问题

教学过程:

一、提出学习目标

1、创设情境:同学们,现在我们请两名同学进行一组口算比赛,看谁算得又快又准确?比赛题目:第一组 5×3= 9×4= 8×5= 50×3 = 90×4= 80×5=

第二组 4×7= 6×5= 8×6= 40×7= 60×5= 80×6=

师:这两位同学表现得太好了,现在请获胜者说说自己的的方法…………这节课我们就一起来研究有关整十、百、千数乘一位数的口算问题。

2、提出学习目标:请同学们想一想,有哪些问题值得我们研究呢?

二、展示学习成果

1、小组内个人展示

师:请同学们仔细观察主题画面,你看到了什么?(指名回答,引出价目表)引出自己能提出用乘法计算的问题吗?然后自己解决(在小组内交流)

2、全班展示(以小组为单位)

(1)展示(解决知识冲突)

1)10乘一位数

坐旋转木马每人2元,9人要多少钱?

板书: 2╳9 = 18(元)

师:如果老师也想和他们一起玩,共几人,需要多少钱呢?(全班)板书: 2 ╳10 = 20(元)组织学生讨论: 2 ╳10 = 20(元)是怎么算的?

学生可能有的回答:

①2╳9 + 2= 20

②2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20 ③10+10=20

4、2×1个十=2个十

师:同学们用不同的方法计算出结果。请大家比较一下,你认为哪种方法最简便?并说出理由

(2)练一练(口算)。学生在练习本上完成,同桌互对答案后,指名回答。 9 ╳10 = 10 ╳5 = 10 ╳

2 = 8 ╳10 =

(3)整十数乘一位数(现在我们一起去玩碰碰车吧)

出示例1的第(2)幅情境图,坐碰碰车每人3元,20人要多少钱?(组织学生独立列式计算再请个别同学展示。)

20 ╳3 = 60(元)

师:你是怎么算20 ╳3 = 60(元)的?(先小组互说,然后全班交流

生可能回答:

①先把20后面的0不看,用2╳3=6,再在6的后面添上一个0,就是60。

②20+20+20=60。(学生们都没有选择20个3相加的口算方法,因为他们意识到这样加很麻烦)

小结:整十数乘一位数都可以转化成表内乘法来计算。

(4)、(口算):学生在练习本上完成,指名回答。

我们班有40人,我们每个项目都想玩,请大家帮老师算一算,每个项目需要多少钱?(师先示范一个,接着让学生提出问题,解决问题。)

师:我有200元钱,帮老师选一下,可发玩什么项目

(5)比较:(算得较慢的同学和算得快的同学)

请算得较慢的同学采访算得快的同学:你是用什么方法算得这样快?自己也试着用他们的方法算一算。(通过学生们之间的交流与探讨,学生们进行了两种方法的对比,也感受到了第一种方法的优化)

6)整百数、整千数乘一位

师:以上我们学习了整十数乘一位数,那么整百、整千数乘一位数又该怎样计算呢?请大家试着做一做这几道题。(课件出示)

师:请同学们认真观察以下这些题目的特点,看你能发现什么?学生独立观察、思考后在小组内展示自己的发现。然后学生进行班内展示。(比较因数的变化从而发现积的变化规律, 适时引导学生进行总结整百、整千数乘一位数的口算方法)

小结:在计算这类题目时,我们可以先把它看成表内乘法,用口决计算出积后,再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。

三、拓展知识外延

1、比一比,看谁做得又对又快!(练习十五第1题)

对做得又对又快的同学给予鼓励和表扬。(集体订正)有针对性地对50╳6进行讲解和说明为何积的末尾是2个0而不是1个0。

2、发散练习:练习十五第11题出示问题“整十数乘一位数积是240的乘法算式,你能写出几个?”

指名回答,板书学生答案。)

师:在思考这题时,你有什么好方法吗?

四、小结:

师:今天这节课你有什么收获?你有什么感受?