资料摘要
认识钟表教学内容教科书第109~110页的例5、例6及课堂活动。教学目标12教学过程一、引入教师：我们早上是几时到学校的？学生齐声答道：8时。（出示可以拨动指针的钟）教师：8时在钟面上怎么拨？（在学生说的同时拨动指针）学生：时针指到8，分针指着12。教师：那看看我现在拨出的是几时呢？（拨动指针到4时
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认识钟表设计意图
未知
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关键词：认识钟表设计意图
正文
认识钟表
教学内容
教科书第109~110页的例5、例6及课堂活动。
教学目标
1
2
教学过程
一、引入
教师：我们早上是几时到学校的？
学生齐声答道：8时。
（出示可以拨动指针的钟）
教师：8时在钟面上怎么拨？
（在学生说的同时拨动指针）
学生：时针指到8，分针指着12。
教师：那看看我现在拨出的是几时呢？
（拨动指针到4时半）
学生们大声答道：4时30分（4时半）。
教师：（再拨指针到大约7时）这个是几时呢？
学生高声答道：大约7时。
教师：这些都是我们前面所学习的几时、几时半和大约几时。
二、教学新课 15
教师：现在老师想考考你们，看看我拨的是几时呢？（拨动指针到2时55分） 学生：这大约3时。
教师：对！这个时间我们可以说成是大约3时，但是今天我们要有个小小的约定，大家都不说“大约”。那这个时间是几时呢？和你同桌的伙伴商量一下，怎么说这个时间呢？
同桌学生进行交流讨论。
学生1：3时不到。
学生2：2时多很多。
教师：能再具体一点吗？3时不到，差多少才到呢？2时多很多，是多了多少呢？ 学生3：分针走了1大格就是5分，现在分针指着11，从刚才的2时到现在分针就走了11大格，也就是走过了55分。所以可以说是2时55分。
学生4：分针再走5小格就到3时了，1小格就是1分，5小格就是5分，所以是3时还差5分。
学生5：分针指到6时就是半时，也就是30分，分针从6到11，分针走了5个大格，5个5分就是25分，30分加25分就是55分，所以就是2时55分。……
2
（1）教师拨（几时几分），学生观察回答是几时几分，并说一说是怎样思考的。
（2）同组的同学互相在钟面上拨（几时几分），互相说一说是几时几分。
3
教师：我们今天认识的几时几分怎样书写呢？例如：2时55分。
学生发表自己的意见（结合教师拨的时间2时55分说一说）。
教师示范：2时55分，2：55,并说明意思。
教师分别拨出几个不同的时间，学生用两种方式写出来，并交流。 46
学生独立把例6的空填在书上，完成后交流。 5
三、巩固练习 1
2
3
四、反思总结
教师：这节课我们学习了什么？有哪些收获？
110页课堂活动第2题，完成后交流。 110页第3题。 111页第4题。先在组内说一说，再全班交流。
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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