②狮子和兔子教学设计内容推荐

《狮子和兔子》教学设计

新乡市第一实验学校张洁教学目标:

1.读准本课生字、新词。练习用“认---想----写-----用”的步骤和方法独立识字。认字13个,写字9个。随文理解重点词:又疼又痒、恼羞成怒、筋疲力尽等。

2.有感情地朗读课文,读好重点句子。想象人物对话时的心理活动。

3.读懂课文,理解狮子、兔子对话的意思,认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。

教学重、难点:

1、有感情地朗读课文,读好重点句子。

2、读懂课文,让学生明白:光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋。

教学方法:阅读法,讲解法,对话法,实践法。

教具准备:课件话筒电子教鞭

课时安排:两课时

第一课时

教学过程:

一、谈话,导入新课。

师:同学们,你们知道谁是百兽之王吗?(狮子)那谁能告诉我你知道的狮子有什么本领呢?

生:狮子很凶猛;

狮子会撕咬,捕食,奔跑;

狮子是百兽之王;

狮子的力气很大。。。

【设计意图:通过提问方式引入课文,使孩子脑中狮子的形象具体化】师:和凶猛的狮子比起来,这个小动物可是大家的好朋友哦(出示多媒体兔子),你们看看这是一只什么样的小兔子呢?

生:这是一只浑身雪白的小兔子;

这是一只可爱的小兔子;

这是一只漂亮的小兔子。。。

【设计意图:通过描绘小兔子的外貌激起学生对小兔子的喜爱。】大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?【设计意图:以提问方式进行导入,勾起学生的学习兴趣。】让我们大家一起走进课文,读一读这个有趣的故事吧!(师板书:狮子和兔子)【设计意图:根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想像世界。在揭示课题的同时,有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】

二、初读课文,读中识字。

1、选择轻声读或者默读的方式,自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。

2、标记出自己不认识的字,练习用“认---想----写-----用”的步骤和方法独立识字。也可用自己喜欢的方法识字,借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜……

3、小组内分段轮流读课文,做到读准确、读通顺,小组内互相正音。检查学生认识生字的情况。具体操作:指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词。) 4、及时表扬。(课件出示去掉拼音的生字词。)让学生观察,说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。5、师生做“我指你说”的识字游戏:教师随机指出屏幕上不注音的词语,学生齐读。

6、书写生字

(1)出示书中田字格里的生字,读生字。

(2)教师板书生字,学生书空。

(3)生字组词

(4)描写生字

(5)在练习本上书写

【设计意图:教师是学习活动的组织者和引导者,应重视学生主动积极的参予过程,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性。大家都可以当老师,以师生角色的互换来激发学习兴趣,培植自信心,使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能,从而让语文教学成为师生平等对话的过程。】

三、再读课文,整体感知。

1.数一数,课文共有几个自然段?

2.再将课文完整自由地读一遍,读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准,课文读通顺。

3.自由选择自己喜欢的段落个别读。

4.学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)

5.齐读课文。并想想课文中出现了哪些动物?

【设计意图:对于二年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】

四、同桌合作,分角色朗读课文。

请同桌合作,分别扮演狮子和兔子读一读。

【设计意图:语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。】

五、拓展活动。

1、鼓励学生把故事的内容说一说,说成完整的句子。

2、好词积累:把课文中你喜欢的词语、句子或者你在课上造得好词好句写到你的好词好句记录本上。

板书设计:

狮子和兔子

讨厌解决咬醒

第二课时

教学过程:

(一)、猜谜语谈话,导入新课。

今天,老师再次带领大家到童话王国去拜访我们的老朋友。板书题目,齐读课题。生:狮子和兔子。

板书课题,提醒学生,兔字边写边说,上边两个耳朵,下边两条腿,左腿短,右腿长,小点尾巴不能忘。【设计意图:利用学生喜闻乐见的儿歌,提醒孩子记住字形。尤其是学生特别容意少写的兔字那一点,这样孩子们记忆深刻。】

(二)、初读课文,巩固识字。

师:通过第一课时的学习,同学们已经认识了生字,现在生字宝宝跳出课文看你们还认识他们吗?

师:课件出示词语——词语宝宝又来到我们的课堂,谁来和他们打招呼。指名小老师分行带读。

师范读课文

师:请大家把书页打开,认真的听老师读一读这篇课文,边听边想老师哪些地方读得好,夸夸我,行吗?(师范读,读完之后抽生回答)师:老师读得好吗?

生:好!

师:你们能说说老师读的好在哪里吗?

生:老师的声音很大

老师读的很有感情。。。

【设计意图:让学生从老师的朗读中去初步感受整个故事,寻找教师的优点是为了让学生在读书时能注意以上细节。二年级学生读书处于初步阶段,教师精彩的范读能激发学生的兴趣,调动他们读课文的积极性。教师在范读课文的时候,学生可以视其人,闻其声,直接领略老师的语调,语气和表情。进而体会课文的思想内容和感情基调。】三、品读课文,交流感悟。

师:你们想不想自己来读一读呢?请同学们自由朗读课文,边读边思考,这是一只什么样的狮子?

师:孩子们刚才把课文读了一遍,我想问问大家,你们觉得这是一只什么样的狮子呢?

生:这是一只力气大的狮子;

这是一只脾气很大的狮子;

它自以为自己是百兽之王;

这是一只骄傲的狮子。。。

师:你是在课文的什么地方发现的呢?

生:第一自然段。

师:狮子力气大,脾气也大,而且还是百兽之王,根本不把其它动物放在眼里,孩子们,你们谁想来当当这只狮子?

(抽生读)

师:他读得好吗?还有没有同学认为能读得更好的?

(再次抽生读)

【设计意图:教师进行提示,让学生通过朗读和思考,找出描写狮子的句子,使学生对文本有了进一步的了解。】

师:狮子啊,仗着自己力气大,又是百兽之王,简直不把别的动物放在眼里,可是,这只百兽之王这天也遇到了一个难题,孩子们,狮子遇到了什么难题呢?

生(齐读):一群红蚂蚁爬在了它的身上,咬的它又疼又痒。

师:你有过“又疼又痒”的感觉吗?

生1:有过,夏天蚊子叮的时候又疼又痒。

生2:伤疤快好的时候也会又疼又痒。

……

师:这种滋味真不好受!谁带着这种体会读读这个词语。

指名生读“又疼又痒”。

师:全班一起来试试。【设计意图:联系学生的实际生活,更能读出难受的感觉来】

师:狮子现在遇到了难题,它是怎么来对付这些红蚂蚁的呢?请大家拿上笔,勾出狮子所做的动作吧!

生勾出动词:跳,吼,叫,翻滚

师:狮子又跳又蹦。请同学们一起,跳起来,吼着,蹦着,翻滚着,做出相应的动作。

之后老师问学生,你又蹦又跳,累不累。

生:累

师:用一个字说是累,那用两个字说是什么?

生:很累

师:用三个字说是什么?

生:非常累

师:用四个字说是什么?

生:筋疲力尽【设计意图:这一段描写狮子遇到困难和如何解决困难的。通过引导学生的想象,让学生进入文本;再通过“蹦跳”活动,让学生亲身感受“筋疲力尽”,从而自己得出成语的意思,避免了枯燥的讲解。】

师:那你曾经有过筋疲力尽的时候吗?请用“筋疲力尽”说一句话。【在语文阅读中,文本语言具有双重身份,一方面它仍然是信息的载体,认识的工具,学生必须以它为凭借,披文得意,入情悟理,另一方面要引导学生品味,消化,积累,运用课文的语言。在这里设计用“筋疲力尽”造句,就是为以后学生在自己的文章中使用这个词,铺平了道路。】

师:筋疲力尽的狮子已经无计可施了,他听到了什么?“哧哧”是兔子笑得声音。这是拟声词。生活中有很多这样的拟声词,请你也用上一个拟声词说一句话。

狮子听到兔子笑,怎么样了?

师:那狮子在苦恼什么呢?羞愧什么?

师:那面对狮子的恼羞成怒,兔子生气了吗?你从哪个词看出来了?生:兔子笑嘻嘻地说:“如果蚂蚁叮在我身上,我就跳到水里去。”师:真是只心胸大度的兔子呀!咱们也学学大度的小兔子笑嘻嘻地对

狮子说。

师:大家想想,狮子为了赶走红蚂蚁,用尽了全身力气,可是都没有赶走红蚂蚁,而兔子只为狮子出了一个主意,就成功赶走了红蚂蚁,说明了什么?

生:说明兔子很聪明;说明兔子动脑筋。

师:所以兔子才会对河里的狮子说了一句话——

(全班齐读第8段)

【设计意图:用对话和连续的问题让学生跟着文本走,一步步感受到兔子和狮子的区别:要想到好办法必须动脑筋。】

四、总结教育,点明中心。

师:学完了这篇课文,你懂得了什么呢?

生:我明白了光凭力气和发脾气解决不了问题,遇到事情必须要动脑筋,才能想到好办法;

师:在生活中你有没有遇到问题或者困难的时候,你是怎样动脑筋想办法解决的呢?

【设计意图:这一环节的设计,不仅可以让学生充分表达自己内心的情感世界,而且可以对学生进行口语训练。这是学生再次对课文的体验和感受。这种体验是学生通过认真读书自己得来的,是孩子们真情实感的流露。】

师:老师现在要送大家一首小诗,希望大家都能做一个爱动脑筋的孩子。

遇到困难别害怕,

不能光凭力气大。

开动脑筋想办法,

原来难题不可怕!

【设计意图:让学生进行总结,最后通过一首诗来结束全文,使学生在读诗的过程中将文本的中心思想进行升华,起到画龙点睛的作用。】

板书设计:

狮子和兔子

脾气大动脑筋

力气大想办法

筋疲力尽跳进水里

赶不走冲走了