五有余数的除法教学创新设计是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《五有余数的除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

五有余数的除法教学创新设计｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《五 有余数的除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

摘要：暂无摘要

关键词：五有余数的除法教学创新设计

正文

《有余数的除法》教学设计

教学内容:《义务教育教科书数学》(西师版)二年级下册第71页例3-4,第72页课堂活动,练习十四第8题。

教学目标:

1.通过分一分的操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。

2.借助用小磁铁摆的操作,使学生巩固有余数的除法的含义,并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。理解余数比除数小的道理。

3.渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生经历发现知识的过程,感受学数学,用数学的快乐。

教学重点:

理解余数及有余数的除法的含义,探究并发现余数和除数的关系。教学难点:

理解余数要比除数小的道理。

一、谈话引入

师:孩子们,老师把刚才的小朋友化身为草莓宝宝,来到了教室和我们一起学习,(课件出示草莓)18颗草莓,每6颗放一盘,可以放几盘?请两个孩子上来摆一摆。一个拿盘子一个分草莓。

师:你能把刚才摆的过程用一个算式来表示吗?(18÷6=3(盘))师:这个算式表示的是什么意思?

生:18颗草莓,每6颗放一盘,可以放3盘。

师:谁还想来分?

师:18颗草莓,每7颗放一盘,可以放几盘?

生:2盘余4颗

师:这剩下的4颗为什么不能分成一盘?

生:因为不够7颗。

师:同样,你能用一个算式来表示它吗?(练习本上试一试)师:不知道怎么表示这剩下的数,是吧?为了和商区别开来,中间用……表示剩余,……后面这个数就叫做余数。(板书:18÷7=2(盘)……4 (个))

师:那什么时候会出现余数呢?

师:平均分时,没有分完,不够再分一份的数,我们把它叫做余数。像这样的除法就叫做有余数的除法。

二、探索新知,建构概念

1.实际操作,感受新知

活动要求:摆圆片

师:一定是不够再分一份的情况下,才会出现余数,如果现在一共有19个圆片,每7个分一份,可以分成几份还剩几个?如果是20个, 21个,22个……圆片呢?请孩子们先在小组内分一分,然后组内交流并完成学习卡。

(随机分配小组合作任务,每组分两次,汇报汇总)

师:(课件展示)孩子们,这是刚才大家分出来的结果,请孩子们仔细观察每个算式中的余数和除数,你有什么发现?(师根据学生回答归纳并板书:余数必须小于除数)

2.课堂练习,巩固新知

师:刚才我们发现了余数要比除数小的规律。现在我们就用刚才学到的知识来解决一些生活中出现的数学问题。请孩子们翻开数学书72页分一分填一填。

2.教学例4

师:孩子们真棒,很快将10个糖葫芦分好了,看,这些羽毛球你会分吗?

师:仔细观察你获得了哪些数学信息?

生:共57个羽毛球,装9筒,

师:你知道怎么列算式吗?(谁来说一说)(生说师板书57÷9=)师:你会用竖式计算吗?(师板书)被除数写在哪儿?除数呢?(生回答)

师:平均每筒可以装几个呢?请孩子们先在练习本上算一算。

师:在小组内说一说你的想法。谁来说一说?

(用背乘法口诀的方法看九的乘法口诀最接近57的那个)

师:你是怎么想到的?

师:很棒,57÷9该商几呢?(商6)

师:6应该写在哪儿呢?(7的上面)

师:接下来应该怎么做呢?(生说教师板书)余数是3。57个羽毛球,装9筒,每筒6个还剩3个。最后写上答语。

师:孩子们学习得真不错,老师给大家准备了一个游戏,想玩吗?不过在游戏之前我们得过三关,有信心吗?

第一关

第二关

第三关

师:恭喜大家顺利通关。三、总结

今天你有什么收获?

资料摘要

五有余数的除法教学创新设计