数数PPT及课堂实录内容

《数数》

教学目标:1、掌握计数单位千和万,了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。

2、掌握万以内的数位顺序和数数方法,能运用不同的计数单位顺序数万以内的数。

教学重难点:1、认识千位和万位,建立初步的数位顺序表。

2、认识计数单位,理解相邻两个计数单位间的进率。一、创设情境,引入新课。

1、三峡大坝,引出较大的数。

师:孩子们,这是哪儿?

师:对,这是咱们国家宏伟的三峡大坝!观察观察,说说你在图上得到了哪些数学信息?

生:......

师:观察的真仔细,得到了这么多的信息!来,再仔细观察这几个数,有什么发现?(出示ppt:数字)

生:....很大!

师:咱们以前学习的都是一百以内的数,而生活中常常会出现比100更大的数。

师:今天,我们就通过数数来认识比100更大的数。

2、回顾旧知

(课件出示小棒)

师:我们可以一个一个的数(带领全班),1、2、3......9,再多一根呢?是多少?

生:10根。

师:这10根小棒,我们可以把它们捆成1捆,就是?

生:1个十。

师:所以10个一是1个十。(板书)

师:现在我们来10个10个的数(出示课件),10、20......90, 90再多1个十是?

生:一百。

师:也可以说10个十是一百。(板书)

二、认识一千

(一)数

师:你们知道比百更大的计数单位吗?

生:......

师:你们的知识真丰富!

师:这是几?(出示1个小正方体)

生:一。

师:这是?

生:十!

师:这是?

生:一百。

师:你们怎么知道的?

生:......

师:接着数。

生:100、200、300......900

师:比900多100是多少?

生:1000!

师:仔细看看,一千里有几个一百?

生:10个一百。

师:还可以怎么说?

生:10个一百是一千。

师:你说得真好!谁还会这样说?(抽学生多说)(板书) (二)拨

师:你们会在计数器上一百一百的数到一千吗?先不动,仔细看看老师是怎么拨的?

师:首先将数位清空,在百位上拨1颗,表示一百。二百、三百......九百,九百过了是多少?

生:一千。

师:那一千怎么拨呢?

生:将百位清空,在千位拨1颗,表示一千。

师:是这样的吗?为什么要将百位清空呢?

生:百位满十,向千位进一。

师:其他孩子也是这样想的吗?

师:对,百位上满十,要向千位进一。所以,我们要将百位上的算珠清空。“千”是比“百”更大的计数单位。

师:我们来回忆一下,刚才是怎么拨的?

师:先将计数器清空,然后在百位拨1颗,表示一百。一百、两百、三百......数到九百时,怎么拨的?

生:将百位上的算珠清空,在千位上拨1颗。

师:来,请孩子们拿出计数器,同桌两人互相拨一拨,数一数。请一个孩子先拨,另一个孩子先看。如果他不会,请你帮帮他。如果拨完了,请你静息。明白了吗?

师:下面就请孩子们拿出计数器开始活动吧!

师:数清楚了吗?我们一起来拨一拨,请一个孩子上台用老师的计数器拨一拨。

师:先将......

师:请把计数器放回抽屉里。

(三)线段图

师:这里有一幅数轴图,仔细看看,有什么发现?(ppt)生:我发现每一小段是100.

师:那2段呢?

生:200.

师:为什么?

生:因为.......

师:来,咱们接着往下数300......900,900过了是多少?

生:1000.

师:像刚才这样的数数过程在咱们的三字经里边也出现过,一而十,十而百,百而千。(ppt)

三、认识一万

(一)猜一猜

师:猜猜这一个大长方体是由几个小正方体组成的呢?(出示长方体)

师:真的是一万吗?我们一起来数一数。

师:这是一个大的正方体,刚才我们已经数过了,表示一千。(出示ppt)

师:两千、三千......九千,九千过了?

生:一万!

师:所以一万里有几个一千?

生:一万里有10个一千。

师:还可以怎么说?

生:10个一千是一万!

师:谁还能像刚才那位同学说一说?

生:10个一千是一万!(板书)

师:你们可以在计数器上一千一千的数到一万吗?请一位小老师来展示一下。

师:先怎么办呢?

生:先将数位清空。

师:先拨一千,怎么拨?

生:在千位上拨一颗。

师:继续数。

生:两千.......九千,一万。

师:一万怎么拨?

生:将千位上的算珠清空,然后在万位拨1颗,表示一万。

师:为什么要将千位上的算珠清空呢?

生:因为千位满十,要向万位进一。(如果直接拨万位,为什么要在万位拨呢?)

师:对了,千位满十要向万位进一。在万位上拨1颗,表示一万。

师:所以“万”是比“千”更大的计数单位。

师:给你们30秒钟,在计数器上,像刚才那样,一千一千的数到一万。

师:数清楚了吗?现在请把计数器放回抽屉里。

四、整体感知计数单位,了解相邻两个计数单位间的进率。

师:老师考考你们,你们能说出它们分别表示多少吗?(出示ppt)

师:如果要在计数器上拨出这5个数,怎么拨?

师:先拨一,怎么拨?

生:在个位拨1颗,表示1个一。

师:那怎么拨十?

生:在十位拨1颗,表示1个十。

师:诶,直接就开始拨吗?要先怎么样?

生:要先将数位清空,然后在十位拨1颗,表示1个十。

师:接下来请在计数器上依次拨出这5个数。先别动哦,听完老师的要求再行动,边拨边体会它们有什么相同和不同的地方。

师:时间到!谁先来说说相同点?

生:......

师:刚才咱们都是拨的几颗算珠?

生:都是拨的1颗算珠。

师:有没有同学发现了不同的地方呢?

生:发现数字一个比一个大。

师:对,虽然它们都是拨的1颗珠,但是拨的位置不同,它们所表示的意义也就不同。因为它们的计数单位是不同的。

师:个位上拨1颗表示1个一......万位上拨1颗表示1个一万。(边说边板书:数位)

师:百位的左边是什么?

师:千位的左边是什么?

师:来,咱们从右往左读读数位。个位、十位......万位。

师:那它们对应的计数单位分别是什么呢?

生:一、十.......

师:一、十.......万都是计数单位,这些计数单位之间有什么关系呢?如果不知道,请你读一读黑板上的这几句话?

师:你有什么发现?(请2个学生回答)

生:我发现它们都相差9.

生:我发现它们都是十个十个的。

师:(指板书)也就是10个一是十,10个十是一百...... 师:我们可以总结为相邻像个计数单位间的进率是10. 师:什么是进率?

师:就是大的计数单位里面包含了10个和它相邻的小计数单位。

师:来,咱们一起大声的读一读这句话!

生:.......

师:再来读一遍,把你觉得重要的地方读大声一点。

师:你觉得这句话里面有什么关键字?我请一个孩子上台来把他觉得重要的关键词圈出来。

师:为什么你觉得......很重要。

师:还有吗?

生:.......

师:回顾一下,这节课咱们都学到了哪些知识?

师:现在咱们就用刚学到的知识来完成这些练习题。

五、课后习题

师:请同学们独立完成第一大题。

师:请一位小老师来评讲一下。

师:说说你怎么想的?

师:掌声送给我们的小老师。

六、课堂总结

师:孩子们真能干!能够用新学到的知识来解决这些问题。本堂课就上到这里,下课!