歌手大赛教学设计模板

北师大版四年级下册《歌手大赛》教学设计

一、教学目标

1.结合具体情境,能正确进行小数加减混合计算,并能选择简便的方法进行计算。

2.能解决简单的小数加减混合的实际问题。

二、教学重难点

重点:能正确进行小数加减混合运算。

难点:掌握小数加减混合运算的方法,并能进行简便计算。

三、教学过程

(一)创设情境

(播放唐老鸭和米奇比赛的实况录像,学生看的十分投入,看完后一片掌声,并议论纷纷:“唱的真棒!”“像名星!”“米奇得了第几?”“一定是冠军!”)

师:同学们,米奇在这次比赛中的出色表演得到了评委的好评,经过初赛、复赛,最后米奇和唐老鸭争夺冠军。想不想看看她们的最后成绩?

生:(急切的)“想!”

(多媒体出示两位选手及其成绩的画面,师:同学们,你发现了什么?能提出什么问题?

生1:谁能得第一呢?

生2:米奇能得第一,因为它的专业得分比唐老鸭的高。

生3:不对,唐老鸭的综合素质得分比米奇的高,所以唐老鸭能得第一

生4:我不明白“专业得分”和“综合素质得分”是什么意思?用哪个成绩决定她们的表现呢?

生5:(非常自信地)我知道!我从电视上见过,专业得分就是演唱得分,综合素质得分就是音乐理论知识得分,把每个人的两项得分加起来进行判断谁是冠军。

师:你真是个用心的孩子!就像你说的人们一般是将两项得分加起来判断谁的成绩好一些,下面我们就用这种方法来判断她们谁表现得好一些。

(二)自主探究

1.师:谁能估计一下她们的总分大约各是多少?

生1:(思考)她们的成绩差不多,都超过9分了。

生2:她俩的成绩很相接近,我们必须具体算一下,才能比出高低。

师:该怎样算呢?请同学们试一试,看谁的方法最受欢迎! (学生立刻行动起来)

师:谁想把自己的方法介绍给大家?

生1:5号选手的总分已经知道了,我要求出9号选手的总分,再和5号选手的得分进行比较。我的列式是:8.65+0.40=9.05 (分) 9.43-9.05=0.38(分),唐老鸭是冠军,比米奇高0.38分。

生2:我的想法和他一样,但是我是把两个算式合并在一起的,列式是:9.43-(8.65+0.40)

师:为什么要有小括号呢?

生3:因为要先算出9号选手的总分。

师:像这样的加减混合题,同学们会一步一步计算出得数吗?试一试。

(学生独立计算后反馈)

生:9.43-(8.65+0.40)

=9.43-9.05

=0.38(分)

师:在计算小数加减法时应注意什么?

生:在列竖式时,小数点对齐在加减。

(三)拓展应用

教师展示购物清单。

师:从这张购物单上,你们能提出哪些数学问题?

生1:我想核对一下2个面包和一瓶酱油的总价对不对?

生2:我想给阿姨验算一下,看钱是否找对?

……

师:看来同学们能从不同的角度提出问题,那么,这些问题用我们所学的知识来解决吧!

(学生活动后汇报)

生1:第一个问题:2.70+2.70+4.85=10.25(元),和购物小票上一样。

生2:第二个问题:20-10.25=10.75(元)

生3:第二题不对,结果应该是9.75元,他忘记退位了!因为被减数是整数,小数点在个位的后面,所以我用竖式时,在20的后面点上小数点,然后补上两个0再计算。

生4:我们也是这样想的,这样退位时不容易发生错误。

生5:老师,我们没补写0,但我们心里是这样记着的。

师:同学们的想法都不错,在被减数的小数位数比减数少时,列竖式时,要给被减数的末尾添上0,如果达到一定的熟练程度,也可以不把0写出来。

五:总结:

1、同学们时间过得真快呀!不知不觉中,就要下课了!在这个过程中你有哪些收获想法和大家共同分享?

2、布置作业

六、教学反思

“数学来源于生活,应用于生活。”在本节课的教学中,我

为学生创设了与之联系密切、富有情趣的生活情境,充分调动了学生

的探究欲望,使学生以饱满的热情投入到新知识的探究中。田老师是

我班的任课教师,学生十分关心田老师能否得冠军,这种心理促使学

生急切的想知道贾老师的总分,从而全身心的投入到新知识的探究中。