资料摘要
《分数乘法（三）》教学设计教学内容：北师大版小学数学教材五年级下册第三单元。教学目标：1、在操作活动中，借助图形语言，理解分数乘分数的意义。2、探索并掌握分数乘分数的计算方法，并能够正确计算。3、能运用分数乘分数的知识解决简单的实际问题。重点难点：重点：理解分数乘分数的算理，掌握计算方法，并能熟练地
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分数除法（三）优质课教案
未知
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关键词：分数除法（三）优质课教案
正文
《分数乘法（三）》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学教材五年级下册第三单元。
教学目标：
1、在操作活动中，借助图形语言，理解分数乘分数的意义。
2、探索并掌握分数乘分数的计算方法，并能够正确计算。
3、能运用分数乘分数的知识解决简单的实际问题。
重点难点：
重点：理解分数乘分数的算理，掌握计算方法，并能熟练地进行计算。
难点：理解分数乘分数的算理并掌握直接约分的方法。
课 型：新授课（计算教学）
教学时数：2课时
教学准备：
教具：课件。
学具：4个长方形纸条、铅笔、尺。
教学过程：
（一）、复习
说出下面算式表示的意义及计算方法，并口算出得数。
17×3 4
× 128
这是前面所学的整数乘分数，那么分数和分数相乘，又该怎么理解呢？
（二）导入新课
出示情境图
提问：庄子的这段话，说的是什么意思？每天截一半，这里的一半，是指什么？
如果用分数来表示，一半怎么表示？你能用乘法算式表示出庄子说的这一段话的意
思吗？（学生尝试，教师在黑板上扮演）
（三）自主性学习，教师引导
师：出示意图：学生读题
1
1，第二次剪去剩下部分的。此时，剩下的部分占这张纸条的
22
1几分之几？如果第三次再剪去剩余部分的，那么剩下的部分占这张纸条的几分之几？
2
1
1引导学生分析：从图上看，一张长方形纸条，第一次剪去它的，第二次剪去剩余部分的，从这22一张长方形纸条，第一次剪去它的
句话中，你能得到哪些有用的数学信息？
如果从这句话引申出数学问题，你觉得应该怎么列出算式？学生分析。
引导学生列出如下式子：1
1×=□ 22
想一想：方框中该怎么填数？
学生分析：如果第三次再剪去余下部分的1，那么余下的部分张纸的几分之几呢？ 2
学生质疑，师生一起讨论：你还有什么问题吗？
（四）实践尝试
出示：3
1× 44
引导学生用如下的方式操作：
在涂的过程中，让学生思考：这一次，我涂的分数是多少呢？这个式子表示的又是什么意思？
（五）概括讨论，分析分数乘法的计算法则
1、先分析以下两个问题：
（1）请你说说，涂红色部分占斜线部分的几分之几？占整张纸的几分之几？
（2
）你能按上面方法先涂出1
1
3，再涂出的吗？ 444
2、课本 “做一做”：按照刚才的方法，先折一折，想一想，并算出结果。
3、你能总结分数乘分数的计算法则吗？
（分数乘分数的法则：分子相乘，分母相乘，能约分的要约分）
（六）练习巩固
独立完成第10页“试一试”，并思考：分数乘分数，得到的积一定比原来的分数大呢？还是小呢？你能发现什么规律？
（七）课堂小结
通过这节课的学习，你认为分数与分数、整数相乘的计算过程中，它们的计算方法有什么相同与不同的地方吗？你还有什么疑问吗？
作业布置
学困生：完成课后的1、2、3大题。
优生：完成课本第11—12页。
板书设计
教学反思：
部分学生对分数乘分数的意义理解不透彻，但让学生用长方形涂出两个分数相乘的结果时，很多学生不会涂出来，特别是第二个因数不会用阴影表示出来。练习中对于两个分数相乘的积与其中一个因数的大
小比较时学生不会比较。学生的对分数乘分数的意义不太理解，导致应用题的分析不到位，列式时出现的错误较多。
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5ygggwenku_5613
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