整理和复习教学内容

20以内的退位减法整理和复习教案 教学目标：

1. 使学生能正确熟练地口算20以内的退位减法，提高口算能力。 2. 引导学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，使学生进一步掌握20以内退位减法。 3. 培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的学习意识。 教学重点： 使学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。

教学难点： 发现规律，表达规律，应用规律的过程。 学情分析：学生在一年级上学期已经学习了20以内进位加法和20以内不退位减法，能做到理解算理和掌握基本方法并能够准确、熟练地进行计算。但由于年龄小认知水平处于启蒙阶段,多以形象思维为主。教学准备： 课件及练习纸。 教学过程： 一、谈话导入

师：上课之前我给同学们带来了一位新朋友（拿出小鱼）

师：你们觉得这条小鱼怎么样呀？

生：很可爱

教师展开小鱼，小鱼变成了一条鱼骨头

师：同学们原来这是一条有秘密的小鱼。其实我们的许多数学知识都藏着许多小秘密，今天就让我们发现更多的小秘密。好同学们上课！

师：同学们最近几天我们学习了一个很有用的数学知识是什么呀？

生：20以内的退位减法

师：没错这节课就让我们一起对20以内的退位减法进行整理和复习

（板书课题：整理和复习） 二、口算复习20以内退位减法 师：20以内的退位减法都包含哪些知识呢？

（学生边回答老师变演示）

原来我们学了那么多知识呀！你们都掌握了吗？

生：都会啦！

口说无凭我可得考考你们！接受考验吗？

生：接受！

师：乌云挡住了正确的答案，只要我们赶走乌云太阳就会升起

让我们开起小火车一起赶走乌云吧！

（小组开小火车哪组获胜获得一枚小笑脸） 师：太阳出来啦！我们成功啦！

生：棒棒我真棒

师：你们还记得咱们都学了那些方法来计算这些算式吗？

生：破十、连减、想加算减、口诀

那老师随便抽取一个算式大家来说一说！（14-8=6）

（生答）

果然掌握的不错！谁能说个全套的？

你们都太帅啦！闯关成功! 师：第二关巩固练习谁能说出得数并说清楚自己是怎样算的。

后两道题引导孩子说出更简便的方法！

（及时评价：你的声音真洪亮；你说的真流利；你的方法太简便啦！一眼就能看出答案同学们也要善于观察；你的回答说明你认真思考啦！）

师：恭喜大家顺利过关，大家真的都很赞！下面就请大家带着勇气与智慧学习下面的知识！

三、20以内退位减法表的整理

及规律探寻

（一）整理

师：20以内退位减法的算式有很多，老师对它们进行了整理！但一时不小心落下了几个！

你们能帮我找出来吗？请大家写在练习纸上！

（学生完成后逐一回答并说出填写的依据）

师：谢谢大家帮我找出了它们，下面就让我们一起发现这20以内退位减法表中的秘密！

（二）横看找规律

师：让我们先来横着看一看

（教师拖动表格便于学生观察）

师：同学们看一下被减数、减数和差是怎样变化的？谁没变？谁变

啦？又是怎样变的？（学生独立思考）

学生到白版前边演示边讲

得出结论：被减数不变，减数变小，差变大！

并结合其它行验证所得出的结论是正确的。

师：同学们谁能利用刚刚得出的结论不计算就能把下面的这些算式从小到大排列出来呢？（用吃月饼来给学生们讲解）

【教学设想】：由于孩子们年龄偏小所以一下子让孩子们说出规律是不可能的。但在教师的合理引导下学生一定很快就发现了被减数没变减数变小，差变大。并结合其它行验证所得出的结论是正确的。在下面的练习中更是结合着“吃月饼”来讲解习题，这样一来冷冰冰的题目变成了香喷喷的月饼孩子们理解起来更加生动形象更加清楚啦！

（三）竖看找规律

师：横看完了下面我们来竖看！

生：好！

（教师拖动表格便于学生观察）

师：现在就请同学们在小组里讨论我们竖着看被减数、减数和差又是怎样变化得呢？

（小组讨论得出结论派代表汇报）

生1：减数不变，被减数变大，差也变大。

生2：减数不变，被减数变小，差也变小。

教师总结：减数不变，被减数变大，差也变大；被减数变小，差也变小。

并结合其它列验证所得出的结论是正确的。

师：同学们谁能利用刚刚得出的结论不计算就能比较出大小呢？

（学生到讲台前演示）

生1:9是不变的，因为14小于16，所以填小于号。

生2:6是不变的，因为15大于11，所以填大于号。

【教学设想】：

在解决这个问题的时候肯定会有同学根据以前的做题经验把算式都计算出来再比较，这时候我们先不要急着否定孩子应该将答案作为一会我们是否做正确的验证依据，这样一来就更加说明刚才得出的结论是正确的。

（三）动起来看

师：横着竖着都看完了现在咱们让这个表动起来。

（学生观看课件演示从中感悟新的规律）

师：同学们大家看一看这次是谁没变呀？

生：差不变

师：那被减数和减数又怎样了呢？

生：从上往下看被减数和减数都变大；从下往上看被减数和减数都变小了。

师：大家来看虽说都变大，但增加的数不一样行吗？

生：不行，那样差就变啦！

师：那被减数和减数怎么变呢？

生：增加或减少的数是一样的就行啦！

得出结论：

师：同学们真棒！没错！当被减数和减数增加或减少相同的数，差不变。

师：好啦同学们谁能利用刚刚得出的结论不计算就能填出括号里的数呢？

生1:9加2等于11，要想差不变4也要加2 生2:14减4等于10，要想差不变5也得减4

【教学设想】：这一次被减数和减数的变化学生会很难说到位，能说出一起变大或缩小就很不错啦！所以教师一定要正确的引导让学生们深刻体会到一定要增加或减少相同的数否则差就不一样了。

四、拓展练习。（作为课下思考的作业）

五、课堂总结 师：同学们这节课大家的表现都很好！老师真为你们高兴！其实我知道大家课下也是很努力勤奋的！（展示个别学生学习的照片）希望大家都能向这几位同学学习！