19 我和祖父的园子教学设计及说课稿

我和祖父的园子 学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。

教学重点：

体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖. 课时安排：第二课时

学习过程：

课前板书：我和祖父的园子

一、复习导入

有一本书，读着读着，让人就不由得沉浸在已逝的烂漫童年生活中；读着读着，让人不由的就想站住了，笑微微地看着那个淘气的小姑娘。这本书，就叫做《呼兰河传》。这节课，让我们再次走近萧红，走进她们家的大园子。齐读课题。 上节课，我们已经学了一部分课文，大家回忆一下，这是一个什么样的园子？ 生答略。

师：是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的！文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？

二、品读园中之景，感受园中的“自由”

1、生自读课文。2、交流

师：读得真投入。同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。

这里有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢？

生答出后出示中心句。这就是这一节的中心句，谁愿意来读？

谁还想来读？生读 师：一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）

师：花活了，是什么样子的？

指名一生读：花开了，就像花睡醒了似的。（出示句子）

师：说花开了，就说——睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由

？

生读

。

师：鸟活了怎么样？生读句子，出示：鸟飞了，就像鸟上天了似的。

师：飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是——自由的。谁来读？生读

。

师：虫子活了怎么样？

生读句子，出示：虫子叫了，就像虫子在说话似的。

师：如果你是虫子，你会说什么呢？请你读读这句话，读出虫子的心情。

生读。

你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，

它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？

生读

。 师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黄瓜、玉米）

出示：

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

指名读

师：

同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。

生：“愿意……就……”多次出现。（或句子反复）

师：特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。不过我们读得快一点。倭瓜愿意爬上架—— (生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——(生接)就开一朵花，愿意结一个瓜—— (生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高——(生接)就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。

师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受? 生自由回答。

同学们，

这是一个 的园子。（指名说）

同学们，你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢？

其实，在园子里谁才是最自由的？（萧红）

对呀！因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！在萧红的眼

里，园子是自由的，园中的花是自由的，鸟是自由的，虫子是—— 倭瓜是—— 黄瓜—— 玉米是—— 蝴蝶更是——天上飞的，地上爬的，架子上长的，在作者的眼里，一切都是——自由的。

师：最自由自在的萧红在园子里更是要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。她都做了些什么呢？请同学们快速浏览6—17节，

说一说萧红在园子做了什么。 指名答。

三、品味园中之“趣”，感受祖父的爱

1、交流

生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。

师连起来引说：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地——(生接)我也铲地，祖父浇菜——(生接)我也浇菜。

师：咱们节奏快一点读。

反复读这段话，你体会到什么心情? 生：自由。无忧无虑。快活。高兴。

师：是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们带着这份心情来读一读。

师生接读。师：我真的是在干活吗？

生：不是，瞎闹、玩……

师：同学们，说话得有根据。你是根据什么来说她在瞎闹呢？请同学们到课文中去找一找。

2、生再读课文，边读边画。

3、交流。

师：你们的心情怎样？谁想展示这份快乐？

指名读。

师：当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。你们认为，这又是一个什么样的园子呢？

生答。

是啊，自由自在的萧红在园子里是快乐的。板书：快乐 4、感受祖父之爱

师：同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？

生：祖父

师：这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出的？同学们到课文中去找一找。

生读书

交流、反馈：

师：这是一个慈祥、耐心、宽容的祖父。祖父很爱笑，文中几次写了祖父的笑？（三次）在祖父的笑声中饱含了对孙女的——爱啊！（板书：爱）

许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑让萧红倍感亲切、温暖，祖父的笑无时不在。当我把菜种踢飞的时候，祖父在笑。（出示） 当我—— 指名说。

师：祖父的笑令萧红难忘，其实是祖父的爱让作者怀念啊。 四、介绍作者，深化中心，拓展延伸

师：萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是百般排挤，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很冷淡，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。长大以后，经历千难万苦的萧红，每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福。同学们，如果现在再问你，这是一个什么样的园子。你会说——出示：这是一个

的园子。

看来我们读懂了萧红家的园子，读懂了萧红的内心世界了。这就是一个充满爱的园子。

这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃勃，才会自由自在，才会快快乐乐，这是萧红和祖父的园子，所以萧红说：出示后齐读。所以萧红又说：出示“呼兰河这小城里住着我的祖父。”

师：呼兰河这小城里怎么就住着她的祖父呢？没有其他人吗？生答略。

师：是啊，无论呼兰河有多少人，都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父。萧红把对祖父的无限怀念化作了一部伟大的作品《呼兰河传》，她在结尾这样写道：

同学们，今天我们学习《我和祖父的园子》仅仅是一个开始，要想真正走进萧红的内心，请同学们课后就去读《呼兰河传》，

课后请同学们完成这样的作业， 点击出示作业。