因数中间或末尾有0的乘法教学设计及课堂实录｜教案在线预览

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第五课时：一个因数中间或末尾有0的乘法教学内容：教材第67页例5—例6。教学目标： 1、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。2、理解一个因数末尾有0的乘法算理，能正确地进行计算3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。教学重点：掌握一

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-05-10 09:26:00

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学校：汕头市潮南区峡山街道峡山小学

因数中间或末尾有0的乘法教学设计及课堂实录

未知

2018-05-10 09:26:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学设计及课堂实录

正文

第五课时

：一个因数中间或末尾有0的乘法

教学内容：

教材第67页例5—例6。

教学目标：

1、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。

2、理解一个因数末尾有0的乘法算理，能正确地进行计算

3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。

教学重点

：掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法。

教学难点

：

理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。

教具准备

：课件

教学过程

一、复习导入，揭示课题。

列竖式计算，回顾算理

。

1 2 3

3 6 8 × 3

× 3 指名学生板演，说说它们的不同，计算时需要注意什么？

二、探究体验，经历过程。

1、教学例5

师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）

生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少，我们可以把604看做600，那么600×8=4800，所以应该比4800个还多一些。

师：到底是多少呢？尝试自己列竖式计算一下。

学生尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。

组织学生开展交流竖式算法：

6 0 4 × 8

4 8 3 2

师：十位上写几？为什么？

生：十位上应该是3，因为8与十位上的0相乘还得0，加上个位上进上来的3，所以十位上结果应该写3.要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。

2、分层练习，巩固提升。

1 0

1 0 9

4 0 9

ⅹ 3 ⅹ 3 ⅹ 3 ＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

3、

教学例6. （1）出示例题，引导学生理解题意。

学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需

要多少钱？

（2）怎样列式？为什么这样列式？

280×3，也就是求3个280是多少。

（3）先估计一下大约得多少。

280×3≈900，大约得900. （4）让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说一说

自己是怎样做的。

生1：先用一位数依次乘多位数的每一位上的数。由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位上也是0，这个0起占位作用。

生2:把280乘3看成28个十乘3，先算28乘3，所以写竖式时把8和3对齐，得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个0起占位作用。

（5）比较这两种方法，哪种更简便？

第二种更简便。

（6）概括一个因数末尾有0的简便算法。

计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

4、完成做一做第二题。

先让学生独立完成，再指名学生板演，并说说笔算过程。

三、巩固练习。

1、完成练习十四第1题。

2、完成练习十四第6题。

3、你能很快说出下面哪个算式的得数大吗？

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0 四、总结提升。

师：在今天的学习中，你有什么收获？

学生自由交流各自的收获。

五、课外作业。

笔算

：

606×5

520×9

408×5 320×8

408×2

2700×4

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学设计及课堂实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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