Unit 1 We have a big family dinner.第二课时教学实录

外研社《新课程标准》三年级起点四年级上册

《M10U1 We have a big family dinner.》教学设计

执教者：潘丹丹

指导教师：纪沙娜

一、教材分析与设计思路：

本课教学内容为外研社《新课程标准》三年级起点四年级上册M10U1 We have a big family dinner.本课讲述的是Sam 和 Amy 来Daming 家做客, Daming向Sam 和 Amy介绍了中国的春节及其习俗的故事。这是一个向外国朋友介绍中国节日的语境，也可延伸为向他人介绍节日的语境。同时在文本的学习中渗透分享食物，乐于分享的精神。

在授课过程中，

1.教师主要从“发挥学生主体作用”入手，尝试着在教学过程中，通过引导，慢慢地将课堂放手给学生，在“争当中华美食家”和“我的舞台我做主”的活动中，充分发挥了学生的主观能动性，让学生充分地参与到课堂当中，做课堂的主人。

2.通过朗朗上口，节奏欢快的chant，以及真实的充满生活味道的游戏，来调动学生的积极性。设计了“chant”和“集五福”这个符合学生新年实际生活的活动，给枯燥地课文学习，增添了魅力，及时抓住学生的注意力。

3.对文本进行了处理，从三个重要的问题入手：他们在谈论什么节日？春节我们有什么？春节我们吃什么？来解读课文。让课文学习

重难点突出，有轻有重。

4.在文章总结部分，通过下面这个结构来总结课文。也引导学生利用这个结构，介绍其他节日。为学生搭好了学习的阶梯。让一件较难的介绍节日的活动，变得简单可行。更为之后高年级的写作，做了铺垫，起了良好的示范作用。

the Spring Festival At the Spring Festival we have a big family dinner, sweets, peanuts We say Happy New Year. We ...(我们还做了什么事) 学生在学习中，不仅有自主学习的环节，也有了合作探究的部分。在评价中，不仅有教师评价，也有学生评价，让他们成为课堂的小主人。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一些英语的基础知识，上课能做到专心听讲，积极回答，能适当用简单的英语来表达自己的想法，拥有一定的自主学习和合作学习的能力。本课讲的是中国的传统节日：春节，孩子们对这个节日都充满了喜爱。因而本课很容易引起学生的学习兴趣。为了让课文故事与现实生活中的节日相匹配，在春节之前，便把M10U2关于圣诞节的课文调到前面上完。所以学生对we have或者其他节日等词都先有了一定接触。对学生来说，本课的课文理解不会太

难。但是对本课课文的结构，学生是难以总结出来，因而课文的教学都是围绕着“介绍节日的结构”开展。这样引导学生总结结构，使得学生能更轻易地看出本课的重难点，也为之后高年段的写作做下了铺垫。

三、教学目标：

（一）知识目标

大部分学生能理解认读单词：have, say, family, dinner, Chinese New Year, festival, the Spring Festival, peanut 大部分学生能理解句型：At the At the Spring Festival, we have a big family dinner. We say, ‘Happy New Year!’

（二）能力目标

大部分学生能运用：At the Spring Festival, we have a big family dinner. We say, ‘Happy New Year!’描述过春节时的风俗习惯。

（三）情感目标

学生能大胆说英语，积极用英语参加课堂活动。热爱中国传统节日，并学会分享食物，乐于分享。

四、教学重难点：

重点句型：At the Spring Festival, we have…

We say…

重点词汇：the Spring Festival/ Chinese New Year/ peanut/family/ dinner, say, have 难点：spring 和 festival的发音。

五、教学器材准备

教学多媒体课件，教学卡片，红包，学生自带春节食物，食物卡片，单词卡片，Amy一家人图片，春节装饰物：福字等（布置教室），Task Card及其所需词汇表。

六、教学流程

（一）Step1：Warming up and Leading in 1. Greeting 2. 教师自编Chant：《We have…》.（有配乐，学生和老师一起边打拍子边念。）

Chant： I have dumplings, you have meat. I say dumplings, you say dumplings. Dumplings, meat. Dumplings, meat. Dumplings, dumplings. Meat, meat, meat. …

（红色为可更换部分。）

【设计意图】：通过一个充满节奏的chant，复习了食物单词，也活跃课堂气氛，同时在chant中自然地让学生先感知：have 和say两个单词，为下文学习做好铺垫。

3.呈现本课评价方式：红包，并直接导出本课主题：Chinese New Year=the Spring Festival。

4.图文结合，解释新词： the Spring Festival/ Chinese New Year，并进行语音教学，词汇拓展：

the：th——ther——father——mother——the spring：sp——sport——spring festival：e——egg——help——fest——festival（val的发音:咬嘴唇）

而后通过一个“集五福”的活动，来操练新词：the Spring Festival/ Chinese New Year.最先集满五福的小组，可获得红包。

“集五福”活动规则：反应快，说对跳出来的单词的小组，便会先获得一张福，集满五张福，则是获胜小组，获胜小组可获得红包。（模仿支付宝集五福活动。）

【设计意图】通过语音教学和词汇拓展，让学生复习以往的知识，也让学生学会拼读单词。通过评价方式“红包”和“集五福”的活动充分调动了学生的积极性与参与性，使得学生迅速将注意力集中在课堂学习之中，让学生在玩中学，学中玩。

（二）Step2：Presentation and Practice

1. 文本问题1：What’s the festival they are talking about? 与句型教学—— We have …. （1）T：Do you like the Spring Festival? Daming likes the

Spring Festival, too. Today, Amy and Sam come to Daming’s home, they are talking. What’s the festival they are talking about? I want you watch and answer! 随后，教师播放整个课文视频，让学生观看后回答问题。

（2）学生回答问题后，老师顺势引导：At the Spring Festival，what do we do? PPT 呈现，春节我们做的事，让学生说。教师板书（At the Spring Festival）

（3）当学生看到吃年夜饭的图片，学生说出：We eat food。老师引导学生:we eat food还有另一个说法：We have food.（呈现have）

（4）随后ppt逐一呈现春节食物图片，让学生用：We have … 来抢答。最先答对的小组获得红包。教师同时将食物卡片也呈现在黑板上。

【设计意图】通过这个快速反应的活动，引导学生再次熟悉have，也让学生熟悉并充分运用：We have…的句型。为更好的理解下个文本问题，选出答案，做好铺垫。

2.文本问题2：At the Spring Festival, what do we have? 与单词教学：family dinner （1）T：At the Spring Festival, what do we have? A. we have a big family dinner. B. we have peanuts. C. we have sweets. D. ABC

学生带着问题，看部分课文视频，随后选择答案。

（2）教师引导学生看答案所在的课文原句：We have a big family dinner. (升降调)教授：dinner。

（语音教学，词汇拓展）：

dinner：in——win——winner——din——dinner 随后将正在吃饭的人：Amy 他们一家，一一呈现在黑板上,教授：family。随后进行family dinner的看图抢答游戏。

【设计意图】这个文本问题较难，因而通过选择的方式，让学生来做。并通过在选出答案后回归课文文本的方式，引导学生关注We have a big family dinner.的课文原句。本部分的教学，直接通过板书进行，直截了当。首先，先通过桌子上的食物图片，以及灯，引导学生明白dinner。并创造了Sam一家吃饭的情境，引导学生理解family这个单词，随后通过图片抢答的方式，检测学生是否理解family dinner 的意思，再自然地引出本课的课题：Module10 Unit1 We have a big family dinner.

3.句子教学——We have peanuts and sweets. （1）继续看课文原句：We have peanuts and sweets. (注意升降调)引出并教授食物：peanut。

（语音教学，词汇拓展）：

peanut：ea——eat——sea——pea——peanut——peanuts 教师拿出食物卡片：sweet，peanut，通过快速反应，让学生来读sweet和peanut。

（2） Activity1:“争当中华美食家”的小活动：每组同学分别拿出自己的春节食物，两两一小组，互相用we have …的句型来介

绍本小组的食物。随后派代表汇报。（趁机引导一位学生来分享食物。）

【设计意图】在课文原句的呈现的同时，引导学生注意句子中的升降调，帮助学生更好地对课文进行模仿跟读。同时也通过对peanut 与sweet 的操练，让学生先熟悉peanut这个单词，随后开展小组合作活动，用we have…的句型来介绍小组内的春节食物，让学生自主合作学习we have…的句型，同时也拓展了学生的词汇量，教授了学生更多他们不懂得食物单词。在真实的英语情境中，激发其学习兴趣，学习更多英语食物单词。并为后面的情感升华，做好了铺垫。

3.文本问题3：At the Spring Festival, we say…?

与句型教学——We say, “Happy New Year”. （1）上个活动结束后，教师再问： At the Spring Festival, we have so many food, but what do we say…?

生看着问题，听录音，给答案。课文原句呈现：We say， Happy New Year. (升降调) （语音教学，词汇拓展）：

say：ay——play——say

教授并板书：We say，Happy New Year.同时结合新年时的习俗：向长辈拜年时都会说Happy New Year，随后长辈会给红包。请同学们来说Happy New Year，并用拜年的姿势跟Ms Pan 拜年，给学生分发红包。 （2）有感情地跟读课文。

【设计意图】：最后的文本问题，最为简单，因而采取的是：听并回答的方式，而不再是看课文视频选答案。同时教师模仿新年中孩子向长辈拜年，长辈分发红包的情境，带着学生操练句型：Happy new year.既真实又有趣。

（三）Step3：Production

1.Summary （引导学生总结本课课文）

At the Spring Festival we have a big family dinner, sweets, peanuts We say Happy New Year. We ...(我们还做了什么事) 引导学生用这个结构总结课文。随后让学生试着用这个结构来介绍自己喜欢的节日。

【设计意图】这个总结，既总结了全文的重点，明确了本课的篇章结构，又拓展了学生的思维，引导学生思考其他可以在春节做的事，让学生充分调动以往的知识，为新知识服务。

2.拓展活动 （1）T：Today, we have learned the Spring Festival. Do you like the Spring Festival? What other festivals do you like? 让学生来说说自己还喜欢什么节日。

（2）Activity2:我的舞台我做主（介绍节日）

4人一组，选择本组喜欢的一个节日，完成 Task Card（结合词汇表），并上台汇报与表演。

3.学生评价：告知学生评价标准：

标准，流利，是good。

标准，流利，有感情，是very good。

标准，流利，有感情，又表演生动形象，是very very good。

随后学生评价。

【设计意图】：通过最后这个汇报节日的活动，将课堂交给学生，给学生一定的知识支持，也让学生有发挥的余地。充分利用了四年级学生爱表现的性格特点，设计了这个汇报表演的活动，让学生将所学的英语知识，充分运用到生活中去，学会向他人介绍节日。也让学生当了一次主人，对其他组的成员表现给出了评价。

3.数红包，给评价。

4.情感升华：Sam 和Amy来Daming家，Daming将他们喜欢的食物拿出来分享给他们，引导学生向Daming，和刚刚那位分给大家食物的同学学习，爱分享。

5.Homework：（3选1）

（1）listen and read. （2）Draw a picture about one of your favorite festivals, then introduce the festival to your group. （3）Act the story of your favorite festival and show it in the class. 【设计意图】：情感升华与前面谈论食物的环节紧紧相扣，成功点明了本课：“分享食物，乐于分享”这个情感目标。最后通过红包数目对学生今天的表现给出评价。并对学生布置了选择性的作业，让学生可根据自己的能力来选择能够完成的作业。

七．板书设计：

主板书：

副板书：